摘要：随着国务院印发的《“十四五”数字经济发展规划》明确提出“到2025年，我国数字经济迈向全面扩展期，数字经济核心产业增加值占国内生产总值比重达到10%”的发展目标，数字经济已成为我国经济发展的重要引擎。然而，数字人才的匮乏成为制约我国数字经济发展的主要障碍。据测算，2025年中国数字经济的规模将达到32.67万亿元，对数字人才的需求日益增加。当前，我国高技能人才仅占整体劳动力市场的5%，高技能劳动力供求缺口呈现扩大的态势，特别是数字经济领域就业岗位缺口巨大。因此，加快数字人才的培养，构建校企深度合作的数字人才培养机制，成为破解数字人才短缺困境的关键。

关键词：数字经济发展；校企合作；培养模式引言

引言

数字人才不仅需要具备扎实的数字化专业理论知识，还需要熟悉行业发展规律和企业业务模式，对人才素质的要求相对综合。传统的依靠高校单一主体的人才培养模式已难以满足当下数字人才的战略需求。欧盟在数字人才培养方面积累了丰富的经验，形成了“双元制”人才培养体系，即企业实践和高校教学同等重要，校企双方及行业协会共同制定培养计划和实施教学。这一模式为我国校企合作培养数字人才提供了有益的借鉴。

一校企合作培养模式的重要性

（一）使教育与市场需求紧密对接

在数字经济蓬勃发展的当下，市场对人才的需求瞬息万变。传统教育模式下高校培养的人才往往在知识结构和技能掌握上与企业实际需求存在差距。校企合作培养模式能有效弥补这一不足。企业直接参与到高校的人才培养过程中，将市场最新的需求信息、行业发展趋势反馈给高校。例如，数字营销领域，企业能告知高校哪些数字营销工具是当下最实用的，哪些营销算法是需要重点掌握的。高校依据这些信息调整课程设置、教学内容，从而让学生所学知识与技能更符合市场的实际需求，提高学生的就业竞争力，实现从校园到职场的无缝对接。

（二）提升学生的综合实践能力

数字经济时代强调实践能力和创新能力。校企合作给学生提供了丰富的实践机会。一方面，企业为学生提供实习岗位，学生能在真实的工作环境中锻炼自己。以软件开发为例，在企业实习的学生可以接触到实际的项目开发流程，了解到从需求分析、架构设计到代码编写、测试等各个环节的操作规范。另一方面，企业专家走进高校课堂，带来实际工作中的案例和经验。这些案例具有很强的实用性和针对性，能让学生更好地理解理论知识在实际中的应用，培养学生解决实际问题的能力，让学生在毕业后能够迅速适应工作岗位的要求，成为企业可用的人才。

二、数字经济发展对人才的需求特征

（一）具备扎实的数字技能

数字经济的核心是数字技术的应用，这就要求人才必须具备扎实的数字技能。在编程方面，熟练掌握如Python、Java等编程语言是基础。Python在数据挖掘、人工智能算法实现等领域广泛应用，Java则在企业级应用开发中占据重要地位。数据分析能力也不可或缺，能从海量数据中提取有价值信息，像电商企业依据用户浏览和购买数据进行精准营销。此外，数字创新能力也备受重视，要能运用数字技术创造新的商业模式，如共享经济借助互联网平台创新了资源共享模式，数字人才需具备这样的创新思维来推动数字经济不断发展。

（二）拥有跨学科知识体系

数字经济渗透到各个传统行业，这使得跨学科知识成为人才的必备要素。一方面，信息技术与传统学科深度融合。例如在数字医疗领域，既需要医学专业知识来理解疾病诊断、治疗原理，又需要信息技术知识来构建医疗信息系统、实现远程医疗等功能。在数字农业中，农业生产知识与物联网技术相结合，通过传感器收集作物生长环境数据，运用信息技术进行精准农业管理。另一方面，不同学科知识的交叉能催生新的数字经济业态，如文化产业与数字技术结合产生数字文化创意产业，所以人才需要具备跨学科知识体系来适应数字经济的多元发展需求。

（三）良好的软技能素养

数字经济下的人才需要具备多种软技能。团队协作能力至关重要，因为数字项目往往规模庞大且复杂，需要不同专业背景的人员共同参与。例如开发一款大型数字游戏，需要程序开发人员、美术设计师、策划人员等协同工作，各自发挥专长才能完成项目。同时，终身学习能力不可或缺，数字技术不断迭代更新，新的算法、软件工具层出不穷。如人工智能领域，新的深度学习算法不断涌现，人才必须持续学习才能跟上技术发展的步伐，适应新的工作要求。此外，沟通能力、问题解决能力等软技能也有助于人才在数字经济环境中更好地发挥作用。

三、当前数字人才校企合作培养的障碍与存在的问题

（一）合作机制不健全，缺乏法律保障

当前，校企合作在数字人才培养中面临的一大障碍是合作机制不健全。尽管国家和地方政府出台了一些相关的支持政策和鼓励措施，但这些规定过于原则化，缺乏具体的实施细则。例如，虽然教育部等六部门联合印发了《职业学校校企合作促进办法》，明确了“校企合作实行校企主导、政府推动、行业指导、学校企业双主体实施的合作机制”，但并未对更广泛的普通高校与企业之间共同育人的合作制定相应的办法。此外，校企合作中普遍存在的问题是学校有积极性但没有主动权，而企业有主动权却没有积极性，双方的合作缺乏法律规范和机制的有效保障。这种不健全的合作机制导致校企双方在合作过程中容易出现利益冲突，难以形成长期稳定的合作关系。

（二）企业参与积极性不高，缺乏激励机制

企业在校企合作中的参与度不高是另一个显著问题。由于数字人才培养成本较大，且当前校企合作效果评价主体与科学评价办法的长期缺失，企业主动参与合作办学的动力不足。此外，缺乏对企业参与校企合作的激励措施也是导致企业积极性不高的重要原因。例如，虽然一些政策提出了对企业参与校企合作给予税收减免等激励措施，但这些措施在具体实施中往往难以落实，导致企业缺乏参与校企合作的内在动力。这种缺乏激励机制的现状使得企业在校企合作中往往处于被动地位，难以充分发挥其在人才培养中的积极作用。

（三）人才培养质量参差不齐，难以满足企业需求

校企合作在数字人才培养中还存在人才培养质量参差不齐的问题。一方面，高校对数字人才的培养大多重理论而轻实践，导致毕业生缺乏实际操作技能和数字战略管理意识，难以匹配企业战略迭代的能力需求。另一方面，由于校企合作缺乏深度和广度，人才培养的针对性和实用性不强，难以满足企业对数字人才的多样化需求。此外，数字人才的结构过于单一，缺乏跨领域融合型人才、数据驱动型人才等新型数字人才，也制约了校企合作在数字人才培养方面的效果。

四、数字经济发展下校企合作培养模式

（一）构建深度融合的人才培养方案

高校与企业应共同商讨并构建人才培养方案。在课程设置上，依据数字经济对人才的需求，整合双方资源。例如，企业提供数字技术在实际业务中的应用案例，高校将其融入课程教学内容，使理论与实践紧密结合。在教学方法方面，采用项目驱动式教学，以企业真实项目为依托，让学生在完成项目的过程中掌握知识与技能。同时，双方共同确定人才培养的目标，不仅注重学生数字技能的提升，还关注软技能的培养，如团队协作和沟通能力。高校可以邀请企业专家参与课程设计的审核，确保培养方案的实用性和前瞻性，使培养出的学生能够快速适应数字经济下企业的工作需求。

（二）打造互聘共用的师资队伍

建立高校教师与企业专家互聘共用的机制。高校教师到企业挂职锻炼，深入了解数字经济企业的运营模式、技术需求和行业发展趋势。例如，计算机专业教师到互联网企业参与项目开发，回来后能将实际项目经验融入教学。企业专家到高校兼职授课，带来企业一线的技术和案例。比如，大数据企业的数据分析师到高校讲授数据分析课程，传授最新的数据处理技术和实际应用场景。通过这种方式，高校教师的教学水平得到提高，能够更好地指导学生，企业专家也能在高校发现和培养符合企业需求的潜在人才，实现师资队伍的优化和共享。

（三）共建共享实践教学平台

高校和企业共同建设实践教学平台，如实验室、实训基地等。企业投入部分资金和设备，高校提供场地和基础教学设施。以数字制造领域为例，企业提供先进的制造设备和工业软件，高校提供场地建设实验室，学生可以在这个平台上进行实际操作和模拟生产。同时，双方共享数据资源，在合法合规的前提下，企业将部分业务数据提供给高校用于教学和科研，高校利用自身的科研力量对数据进行分析处理，为企业提供决策支持。这样的实践教学平台为学生提供了真实的数字经济工作环境，有助于提高学生的实践能力和创新能力，也促进了高校科研成果的转化。

（四）建立长效的沟通协调机制

为了确保校企合作的顺利进行，需要建立长效的沟通协调机制。双方定期召开合作会议，共同商讨人才培养过程中的问题和解决方案。例如，每学期召开一次会议，对课程设置、学生实习反馈等问题进行交流。建立线上沟通平台，方便双方随时沟通信息，包括企业发布实习岗位、项目需求，高校发布学生的学习情况、科研成果等。此外，设立专门的校企合作协调部门或专员，负责日常的沟通协调工作。当出现突发情况，如企业业务调整影响实习安排时，协调部门能够迅速做出反应，调整合作方案，保障校企合作的稳定性和持续性。

（五）完善合作评价与激励体系

建立完善的合作评价与激励体系对于推动校企合作至关重要。在评价方面，针对学生制定全面的评价标准，不仅包括理论知识的掌握，还要考量在企业实习期间的实践表现、项目完成情况等。例如，对于参与数字营销实习的学生，评价指标可以涵盖营销方案的策划、线上推广的效果等。对于教师和企业专家，评价其教学质量和对人才培养的贡献程度。在激励方面，高校可以为积极参与校企合作的教师提供更多的晋升机会、科研支持等。企业则可以为表现优秀的学生提供奖学金、优先录用机会等，为积极参与人才培养的专家给予额外的奖励。这样的评价与激励体系能够激发各方积极参与校企合作的热情，提高合作的质量和效果。

（六）开展多元的合作项目类型

除了常见的实习、订单式培养等项目，还应开展多元的合作项目类型。可以共同开展数字经济领域的科研项目，高校发挥科研优势，企业提供资金和应用场景。例如在区块链技术在金融领域的应用研究中，高校的学者进行技术研发和理论研究，企业将研究成果应用到实际的金融业务中进行测试和优化。还可以开展创新创业项目合作，高校和企业共同打造创新创业孵化平台，为学生提供创业指导、资金支持和技术资源。例如在数字创意产业方面，鼓励学生提出创新的商业模式或产品概念，企业提供市场分析和商业运营方面的指导，高校提供技术研发的支持，培养学生的创新创业能力，同时也为数字经济发展注入新的活力。

（七）加强知识产权保护与成果共享

在数字经济校企合作中，知识产权保护与成果共享是不可忽视的方面。明确在合作过程中产生的知识产权归属，例如在双方共同研发的数字技术或软件产品方面，通过签订详细的协议来规定知识产权是归高校、企业单独所有还是共同所有。对于共同所有的知识产权，要制定合理的成果共享机制。高校可以将成果应用于教学和科研的进一步提升，企业则可以将成果转化为实际的产品或服务推向市场。同时，建立知识产权保护意识的培训机制，对参与合作的教师、学生和企业员工进行知识产权相关知识的培训，避免在合作过程中出现侵权行为，保障校企双方的合法权益，促进合作的可持续发展。

结束语

在数字经济蓬勃发展的浪潮下，校企合作培养模式无疑是培育适应时代需求人才的关键路径。这种模式打破了传统教育与产业需求的壁垒，使高校的人才输出与企业的人才需求精准对接，实现了教育资源与产业资源的深度融合。通过不断探索和完善校企合作培养模式，能够为数字经济的发展提供源源不断的高素质创新型人才。未来，校企双方应持续深化合作，积极应对数字经济发展带来的新挑战与新机遇，共同书写人才培养与产业发展的新篇章。

参考文献

[1]闫俊周，马汭桦，任润芹.数字经济时代新文科人才培养模式创新研究[J].管理工程师，2024，29（06）：42-47.

[2]吴作栋，申加宁.数字经济产业园区的人才培养与吸引机制研究[J].信息化建设，2024，（08）：55-56.

[3]陈晓伟，陆伟，袁良栋，等.如何更好培育数字人才支撑数字经济发展[J].中国人才，2024，（06）：21-25.

[4]侯小坤.数字经济转型背景下增强职业教育适应性的创新机制研究[J].湖北开放职业学院学报，2023，36（19）：1-3+9.

[5]卢俊林.数字经济背景下产教融合培育新商科人才的路径[J].广西教育，2023，（26）：36-38+103.

[6]李树伟，张宁.数字经济下校企协同育人机制探究[J].牡丹江教育学院学报，2023，（08）：91-93+117.

作者简介：史雅迪，河北机电职业技术学院，研究方向：大数据与会计

课题项目：2024邢台市社会科学发展研究课题 《数字赋能经济发展下校企合作路径探究》项目编号：XTSKFZ2024197