摘要：在小学阶段，孩子们正处于认知发展与创造力萌芽的黄金时期，如何有效激发他们的创新思维，成为教育者需要探索的重要课题。跨学科融合教学，尤其是美术与科学的结合，不仅仅是知识层面的简单叠加，更是一种思维方式的深度交融。基于此，本文探讨了美术与科学跨学科融合的重要性及路径，以培养学生的创新思维。

关键词：跨学科融合；美术；科学；创新思维；路径

美术与科学，这两门看似截然不同的学科，实则蕴含着促进小学生创新思维培养的无限潜能。美术，以其独特的艺术语言和表现形式，鼓励孩子们自由想象、大胆表达；而科学，则通过严谨的逻辑推理和实验探究，培养孩子们的观察力、分析力及问题解决能力。因此，教师在教学实践中要积极探寻两门学科的融合点，引导学生跳出传统思维的框架，以全新的视角审视问题，用创造性的方法解决问题。

一、美术与科学跨学科融合的重要性

（一）激发学习兴趣与动机

在跨学科融合的教学实践中，教师不再局限于学科知识的传授，而是成为引导学生跨越知识边界的向导[1]。通过将美术与科学学科融合，学生能够在学习过程中体验到知识跨界融合的魅力，这种教学方式有效激发了学生的学习兴趣与内在动机，使他们主动寻求知识的连接与应用，从而在探索与创造的过程中逐步培养出创新思维。

（二）促进认知能力的全面发展

美术与科学的跨学科融合，不是简单的知识叠加，而是一种深度整合，这样的教学方式鼓励学生跳出传统学科界限，以多元化的视角审视问题，从而培养出更加灵活、开放的思维模式。此外，在面对需要同时运用美术与科学知识解决的问题时，学生不得不进行跨学科的思考与交流，这不仅锻炼了他们的信息整合能力，也激发了新的创意火花。

（三）培养跨学科问题解决能力

在美术与科学的交融中，学生们被鼓励运用艺术手段来诠释科学原理，或通过科学实验激发艺术创作灵感。这种双向互动不仅丰富了学习内容，还促进了学生思维方式的多元化发展。美术与科学的融合教学还有助于提升学生的综合素养，在科学实践中，学生学会了观察、实验和推理；在艺术创作中，他们则锻炼了审美、表达和创新能力。

二、美术与科学融合教学培养小学生创新思维的路径

（一）构建跨学科主题单元

在构建跨学科主题单元时，教师应选取贴近学生生活、易于理解且能引发探究欲望的主题[2]。在设计教学活动时，要注重跨学科知识的整合与迁移，教师可以设计一系列由易到难、层层递进的任务，让学生在完成任务的过程中，自然地跨越美术与科学的界限。

以人美版四年级上册“生活中的冷色”为例，教师可以先引导学生从日常生活中寻找冷色调的实例，如蓝天、海水、冬季的雪景等，激发学生对冷色系的直观感知和兴趣。随后，教师可以引入光学中光的散射原理，解释为何天空呈现蓝色、海水为何在远处看起来更蓝等自然现象，可以通过简单的实验，比如用水和牛奶混合后照射激光，观察光线散射形成的蓝色光晕，让学生直观理解冷色与光波长短的关系，以及光在不同介质中的传播特性。为了进一步促进知识的融合与创新思维的培养，教师可以组织一次“冷色科学艺术展”，鼓励学生运用所学的美术技巧和科学知识，创作既体现冷色美学又蕴含科学原理的作品，比如，绘制一幅结合海水冷暖变化与色彩渐变的水彩画，并附上简短的科学解释说明其创作灵感来源。

（二）开展探究与合作教学

在教学过程中，教师首先需精心设计跨学科的主题任务，鼓励学生组成小组，共同完成任务，让学生在交流中相互启发，学会从不同角度思考问题，培养他们的多元思维能力和团队协作能力。在探究过程中，教师应成为学生的引导者和支持者，鼓励学生大胆尝试，因为每一次尝试都是创新思维的培养过程。

以人美版四年级下册“植物写生”为例，教师可以带领学生走进自然，观察植物的生长环境、形态结构、叶片排列等科学特征，通过观察，学生们了解到植物的多样性，比如叶子的形状有圆形、椭圆形、披针形等，叶脉的分布有平行脉、网状脉等。随后，在美术创作的环节，教师鼓励学生运用所学的科学观察方法，结合美术技巧，如线条的粗细变化、光影的巧妙处理等，来准确而富有创意地描绘植物[3]。教师还可组织学生进行小组合作，每组选择一种或几种植物进行深入研究，并共同完成一幅大型植物写生作品，在合作过程中，学生们需要分工协作，有的负责搜集科学资料，有的负责草图绘制。这种跨学科的合作不仅加深了他们对植物科学的理解，还锻炼了他们的团队协作能力、沟通能力和解决问题的能力。

（三）利用数字工具促进创新表达

数字工具的出现丰富了美术创作的表现形式，教师可以充分应用计算机PPT等技术，为小学生提供直观且富有表现力的创作平台，通过简单插入形状、图片和文本框等方式，指导学生创作简单且符合自己想象的作品等，以激发孩子们的创造力，还锻炼了他们的空间思维和问题解决能力。

以人美版四年级下册“衣架的联想”为例，教师可以引导学生观察日常生活中常见的衣架，启发他们从形态、功能等多角度进行联想。教师可以让学生收集各种衣架的图片，并以画图的方式画出自己联想到创意，而后教师选择好评高的学生作品制作PPT，配上生动的文字、图片，通过展示PPT中的衣架等，引导学生观察衣架的形态特征等，并鼓励学生上前使用PPT通过简单线条、形状勾勒自己的创意，这里就可以让学生自我发挥，不必局限于复杂的图形设计，使用简单的线条和文字描述，满足自己的想法即可[4]。最后，学生通过计算机能直观看到自己的创意成果，还能在展示和交流中进行深度交流，进一步激发他们的创新思维。

三、结束语

综上所述，美术与科学的跨学科融合，让学习不再是单一的知识灌输，而是一种思维的碰撞。通过跨学科学习，学生们能够学会以多元化的思维方式去审视和解决问题，他们既能够用科学的逻辑去分析艺术的构成，又能够以艺术的直觉去感悟科学的原理，学会如何在不同领域之间建立联系，从而激发创新思维。

参考文献

[1]张静.小学美术跨学科教学策略探索[J].福建基础教育研究，2023，（12）：106-108.

[2]刘元军.基于信息技术的小学美术跨学科融合教学研究[J].科幻画报，2023，（12）：263-265.

[3]王莉评.新课标理念下小学美术跨学科教学的意义和实践[J].上海服饰，2023，（11）：121-123.

[4]晏云.小学美术课程与多学科整合的教学策略研究[J].美术馆，2023，4（03）：58-60.