摘要：在当今教育改革的大潮中，核心素养的培养已成为教育领域的热点话题。小学数学作为基础学科，其教学质量的提升直接关系到学生未来学习和生活的质量。然而，当前小学数学教学中仍存在一些问题，如教学内容过于零散、缺乏系统性，教学方法单一、难以激发学生的学习兴趣等。因此，如何基于核心素养进行小学数学大问题设计，并实施精准达标教学策略，成为当前小学数学教育亟待解决的问题。

关键词：核心素养；小学数学；大问题设计；精准达标教学；策略

引言

当今社会，教育改革正如火如荼地进行，其核心理念在于培养学生的核心素养，以适应未来社会的需求。核心素养不仅关乎学生的知识技能，更涉及学生的情感态度、价值观以及解决问题的能力。在小学数学教学中，核心素养的培养尤为关键，它不仅能够提升学生的数学素养，还能帮助学生形成科学的思维方式和解决问题的能力。然而，面对日新月异的教育环境，传统的数学教学模式已难以满足当前的需求。因此，探索基于核心素养的小学数学大问题设计与精准达标教学策略，对于提高小学数学教学质量、促进学生全面发展具有重要意义。

1核心素养与小学数学教学的关系

核心素养是指学生在接受教育过程中逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。在小学数学教学中，核心素养的培养不仅关乎学生的数学知识和技能的掌握，更关乎学生思维能力、创新能力和问题解决能力的培养。因此，将核心素养融入小学数学教学中，对于提升教学质量、培养学生全面发展的能力具有重要意义。

在当前的小学数学教学中，我们不难发现，传统的教学模式往往注重知识的传授和技能的训练，而忽视了学生核心素养的培养。这导致学生在学习过程中缺乏主动性和创造性，难以将所学知识应用于实际问题的解决中。因此，我们需要转变教学理念，从注重知识传授向注重核心素养培养转变，通过大问题设计和精准达标教学策略的实施，激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力和问题解决能力。

2小学数学大问题设计的原则

在设计小学数学大问题时，应遵循以下几个原则：首先，问题应具有启发性。大问题设计的目的在于引导学生进行深度思考，因此问题本身应具有一定的深度和广度，能够激发学生的好奇心和探索欲。通过启发性问题，学生可以主动探索数学知识的内在规律，培养自己的思维能力和问题解决能力。其次，问题应具有系统性。小学数学知识点之间存在一定的联系和逻辑关系，因此在设计大问题时，应注重问题的系统性和连贯性。通过一系列相互关联的问题，学生可以逐步构建起完整的知识体系，提高综合运用数学知识解决实际问题的能力。再次，问题应具有层次性。不同学生的学习能力和认知水平存在差异，因此在设计大问题时，应充分考虑学生的个体差异，设计出具有层次性的问题。这样，每个学生都能在适合自己的问题中找到挑战和成长的机会，实现个性化发展。最后，问题应具有实践性。数学是一门应用性很强的学科，因此在设计大问题时，应注重问题的实践性和应用性。通过实际问题情境的设计，学生可以更好地理解和掌握数学知识，同时培养自己的实践能力和创新精神。

3基于核心素养的小学数学大问题设计与精准达标教学策略

3.1大问题设计的理念与目标

在基于核心素养的小学数学大问题设计与精准达标教学策略中，大问题设计的理念是以学生为中心，关注学生的全面发展。通过设计具有启发性、系统性、层次性和实践性的大问题，旨在激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力、创新能力和问题解决能力。同时，大问题设计还注重培养学生的情感态度和价值观，帮助学生形成科学的思维方式和积极的学习态度。其目标是构建一个以学生为中心、注重核心素养培养的数学教学模式，提高小学数学教学质量，促进学生全面发展。

3.2教学内容精准选择

在教学内容的选择上，我们应紧密围绕核心素养的培养目标，精选那些能够激发学生思维、培养学生解决问题能力的内容。首先，我们应关注数学知识的内在逻辑和联系，选择那些能够帮助学生构建起完整知识体系的内容。通过系统性地教授这些内容，学生可以更好地理解数学知识的本质和规律，提高综合运用数学知识解决实际问题的能力。其次，我们应注重选择那些具有挑战性和趣味性的教学内容。挑战性的内容可以激发学生的学习斗志和探索欲望，而趣味性的内容则可以吸引学生的注意力，使学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识。同时，我们还应关注教学内容的实用性和应用性，选择那些与学生生活实际紧密相关的教学内容。通过将这些内容融入数学教学中，学生可以更好地理解数学的应用价值，培养自己的实践能力和创新精神。

3.3教学评价路径

首先，评价应关注学生的核心素养发展。除了传统的知识技能评价外，还应注重评价学生的思维能力、创新能力、问题解决能力以及情感态度和价值观等方面的发展。通过多样化的评价方式，如课堂观察、作品展示、小组讨论等，全面了解学生在数学学习中的表现，从而更准确地评估其核心素养的发展水平。其次，评价应注重过程性评价。传统的评价方式往往侧重于结果，忽视了学生在学习过程中的努力和进步。而在基于核心素养的小学数学教学中，我们应更加关注学生的学习过程，通过记录学生的学习轨迹、分析学生的学习表现，及时发现学生在学习中遇到的问题和困难，并给予针对性的指导和帮助。这样不仅可以激发学生的学习兴趣和积极性，还可以促进学生的持续进步和发展。

结语

综合上述，本研究深入探讨了基于核心素养的小学数学大问题设计与精准达标教学策略。通过系统的分析和实践，我们发现大问题设计和精准达标教学策略能够有效激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力、创新能力和问题解决能力，进而提升学生的核心素养。在未来的小学数学教学中，我们应继续深化这一教学策略的研究与实践，不断优化教学内容和方法，以适应教育改革的需求和学生发展的要求。同时，我们也期待更多的教育工作者能够参与到这一研究中来，共同推动小学数学教育的发展，为学生的全面发展和未来的成功奠定坚实的基础。

参考文献：

［1］邰晓进.小学数学课堂如何进行问题设计[J].陕西教育（教学版），2016（12）：41.

［2］中华人民共和国教育部.义务教育数学课程标准（2022年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2022.