摘要：随着教育改革的不断深化，新课程标准的实施为小学教育带来了新的挑战与机遇。小学综合实践活动课作为培养学生综合素质、创新精神和实践能力的重要载体，在新课改背景下显得尤为重要。本文旨在探讨新课改背景下小学综合实践活动课的有效教学策略，以期为一线教师提供有益的参考和借鉴。

关键词：新课改；小学综合实践活动课；策略

引言

在新课改的推动下，小学综合实践活动课的教学理念、内容和方法都发生了显著变化。如何适应这些变化，设计出既符合新课程标准要求，又能激发学生兴趣、促进学生全面发展的教学策略，是当前小学教育工作者亟待解决的问题。因此，本文将围绕新课改背景下小学综合实践活动课的教学策略展开深入探讨。

1小学综合实践活动课堂的重要原则

1.1实践原则

综合实践活动课堂侧重于通过实际操作提升学生理论应用能力，并培养学生创新思考能力。在开展课堂活动时，教师应鼓励学生积极发言、参与实践、主动思考，引导每位学生都能积极投入到课堂互动中。选择综合实践活动的主题时，应确保其主题的实践性、应用性、可操作性。比如，在开展与“中国文化”相关的实践活动中，教师在为学生提供基础知识之后，可以指导学生动手制作如剪纸、面具、扇子等传统文化物品，或是创作宣扬传统文化的画作和海报。这种实践过程让学生在动手操作中可以体验到中华文化的魅力，培养学生民族自豪感，并促进学生的创造力和实践能力的发展。

1.2主题性原则

小学综合实践活动课程的设计与实施应紧密围绕某一主题展开，确保活动具有明确的目标和方向。主题的选择应具有时代性、教育性和趣味性，能够引发学生的兴趣，激发学生的探索欲望。例如，围绕“环保”这一主题，教师可以组织学生开展垃圾分类、节能减排、环保手工制作等活动，让学生在实践中了解环保知识，培养环保意识，同时提升学生的实践能力和社会责任感。主题性原则的遵循，有助于使综合实践活动课程更加系统化、规范化，提高课程的教学效果。

2小学综合实践活动教学存在不足

2.1课程内容与实际生活脱节

小学综合实践活动教学在课程内容设计上存在与实际生活脱节的问题。一方面，部分课程内容过于理论化，缺乏与实际生活的紧密结合，导致学生在学习过程中难以将所学知识应用于实际情境中。例如，一些实践活动课程过分强调知识点的记忆和理论分析，而忽视了学生动手操作和解决问题的能力培养。另一方面，课程内容更新速度较慢，未能及时反映社会发展和科技进步的最新成果，学生在面对现实问题时感到所学知识滞后，难以适应快速变化的社会需求。因此，课程内容与实际生活的脱节是小学综合实践活动教学的一大不足。

2.2教学方式单一，缺乏创新

在小学综合实践活动教学中，教学方式的单一性也是一个显著问题。许多教师仍然采用传统的讲授式教学，过分依赖教材和课堂讲解，忽视了学生的主体地位和个性化需求。这种单一的教学方式不仅限制了学生的思维发展，也难以激发学生的学习兴趣和创造力。此外，教学过程中缺乏创新，未能充分利用现代教育技术手段，如多媒体、网络等，使得教学活动枯燥乏味，难以吸引学生的注意力。为了提高教学效果，教师需要不断创新教学方式，采用多元化的教学方法，如小组合作、项目式学习等，激发学生的学习热情，培养他们的创新能力和实践能力。

3新课改下小学综合实践活动的有效教学策略

3.1利用提问形式，促进学生独立思考

在综合实践活动课程的教学过程中，教师需要根据学生的具体情况、学习水平及教材内容，科学设计与知识点相关的问题，通过提问来激发学生的探究欲望，引发他们独立思考。提问过程中学生的注意力得到集中，而教师也可以根据学生的回答状况来判断其课堂的有效性。有效的提问能够拓展学生的知识范围，深化学生对课程内容的理解，进而提升学生的学习效率及课堂质量。此外，教师在提出问题时应注重问题的质量，同时给予学生足够的思考空间，公平地对待每一位学生，尊重学生之间的差异。在与学生互动的过程中，教师应指导学生认识到开展综合实践活动的重要性，使学生在学习过程中能够了解到教材内容的情感价值，激发学生对综合实践活动的兴趣。

3.2引入信息技术，增强教学互动性

随着信息技术的快速发展，多媒体、互联网等现代教育技术手段在小学教育中得到了广泛应用。在小学综合实践活动课中，教师可以充分利用这些技术，增强教学的互动性，提高学生的学习兴趣和参与度。例如，通过多媒体教学软件展示实践活动的过程和成果，让学生更加直观地了解活动内容和要求；利用互联网平台进行在线讨论和交流，鼓励学生分享自己的见解和经验，促进彼此之间的学习和成长。这种信息技术的应用，不仅丰富了教学手段，也拓宽了学生的视野，使综合实践活动课更加生动有趣。

3.3优化评价过程，及时掌握学生学情

在小学综合实践活动课程中，评价过程是教学活动不可或缺的一部分，有效评价能够促进学生的发展和进步。评价需要与教学活动环环紧扣，并穿插于整个教学活动。教师应在教学过程中及时提供反馈，帮助学生了解自己的进步与不足。评价机制需常态化，不限于期末考核或是课程结束，教师可以通过观察学生的参与过程、作品展示和口头报告等多种方式，全面了解学生的表现，并根据学生的综合表现进行评价，评价时应做到客观、全面。

结语

总之，在新课改背景下，小学综合实践活动课的有效教学策略的探索与实践，对于提升小学生的综合素质、创新精神和实践能力具有重要意义。通过利用提问形式促进学生独立思考、引入信息技术增强教学互动性、优化评价过程及时掌握学生学情等策略，可以显著提高小学综合实践活动课程的教学效果，激发学生的学习兴趣和参与度。同时，这些策略也为一线教师提供了有益的参考和借鉴，有助于推动小学教育改革的深入发展。未来，我们应继续加强对小学综合实践活动课教学策略的研究，不断创新教学方法，以适应时代发展的需求，培养更多具有创新精神和实践能力的人才。

参考文献：

［1］张雪莹．小学综合实践活动课堂“高阶思维”培养探究［J］．基础教育论坛，2023（10）：80-82．

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［3］李琪．新课改下小学综合实践活动课程实施有效策略探究［J］．智力，2022（36）：151-154．