摘要：随着教育改革的持续深化，劳动教育不再是简单的体力劳作，科学实践也非孤立的知识探究，二者皆是培养学生核心素养的关键拼图。新课标强调跨学科融合、实践育人，促使小学教育打破学科壁垒，引导学生手脑并用，在真实情境里感悟知识魅力，这为劳动教育与科学实践融合点明方向，开启探索二者协同发展的崭新篇章。

关键词：小学；劳动教育；科学实践

在小学教育中，劳动教育往往陷入形式单一的困境，难以深挖劳动价值，学生兴趣缺乏；科学实践也多困于书本理论，实验观摩多、亲自动手少，知识难以内化。二者独立开展，限制学生全面成长。而将劳动教育与科学实践融合，不仅能满足小学生劳动习惯和科学素养培养的需要，更能拓宽育人维度，为培养复合型人才筑牢根基。

一、新时代背景下小学劳动教育与科学实践融合的意义

（一）激发学习兴趣

传统课堂知识传授模式相对枯燥，学生往往被动接受知识，难有主动探索的想法，将劳动教育与科学实践融合，才能打破这一僵局。劳动教育自带实操属性，学生动手搭建、种植、制作，身体力行地参与学习过程，当科学实践融入其中，那些晦涩难懂的科学概念、原理，瞬间有了生动的展示平台。学生不再枯坐听讲，而是投身于充满新奇感的活动里，亲手揭开自然与科学的神秘面纱，求知欲被充分调动。这种兴趣并非短暂的冲动，而是源于自我驱动的深层渴望，学习从任务变成爱好，促使学生自觉深挖知识，为终身学习意识的养成埋下种子[1]。

（二）培养综合素质

劳动教育锻炼学生的动手实操技能，从简单工具使用到复杂工艺流程，学生手部精细动作与协调能力不断精进。科学实践在此基础上拔高思维层级，引导学生观察现象、思考原理、提出假设，逻辑思维、创新思维得以磨砺。品德塑造也是二者融合的一大成果，学生在劳动付出中体会辛劳，懂得珍惜成果，养成脚踏实地的品质；面对科学探索中的失败，不气馁、勇敢尝试，磨炼坚韧意志。团队协作更是常伴全程，小组合作完成项目，学生学会倾听、分工、互助，沟通表达与人际交往能力稳步提升。

二、新时代背景下小学劳动教育与科学实践融合的创新路径

（一）重构课程体系

学校应梳理二者共通的知识脉络与能力培养要点，围绕生活主题、自然现象等整合内容，形成连贯性的课程框架。例如围绕“衣食住行”规划系列课程，将种植粮食的劳动与植物学知识、纺织衣物的手工和材料学原理对应串联，让知识不再孤立。然后依据学生认知发展规律编排课程梯度，低年级注重趣味体验，以简单手工搭配基础科学现象认知；高年级侧重深度探究，融入复杂劳动技术与系统性科学理论[2]。课程实施过程也不能局限于课堂，应拓展至校园农场、科技馆等地，拓宽学习场域，让学生在多元环境下沉浸式接受融合教育，切实内化知识，形成完整知识体系与实践能力架构。

例如某小学构建“校园厨房中的科学与劳动”课程，把烹饪劳动与科学知识融合，并依据不同年级安排内容梯度。低年级学生学习辨别食材，老师同步讲解食物营养，学习菠菜能补铁等知识；中年级尝试简单烹饪，如煮鸡蛋，进而明白蛋白质变性原理；高年级挑战复杂菜肴，如制作蛋糕时，探究酵母发酵、烘焙中的化学变化。学生从食材准备到成品上桌全程参与，在校园厨房这个新课堂，拓宽知识边界，相关经验还在区域教育研讨会上分享。

（二）创新教学方法

教师可以提前抛出开放性问题，激发学生好奇心与探索欲，促使他们自主查阅资料、构思方案，尝试解决问题，期间教师只做必要引导，助力学生突破思维瓶颈。小组合作学习模式也不可或缺，按照学生性格、能力差异分组，针对劳动与科学融合任务分工协作，比如设计环保小发明，有人负责创意构思，有人落实材料搜集，有人动手组装，过程中相互交流、启发，催生创新思维火花[3]。还应引入虚拟现实、智能编程等前沿技术辅助教学，虚拟场景模拟劳动实操和科学实验，降低难度与成本，让学生先模拟演练，再实际操作，全方位提升学习效果，为融合教育注入科技活力与趣味。

例如某小学开展“自制环保酵素”项目。课程开始老师抛出问题：“怎么把厨余垃圾变成有用的酵素？”瞬间勾起学生好奇心。大家自由组队，先查阅资料了解酵素制作原理，而后收集果皮、菜叶等原料；制作时，有学生提议用不同水果搭配，测试效果；遇到酵素产气异常，围坐一起思考、讨论；老师适时启发，引导调整物料比例。看着原本要丢弃的垃圾，渐渐变成清洁好物，学生成就感爆棚，学习的主动性与创造性被充分激发。

（三）优化教学评价

教师除了考量学生最终的劳动作品、实验报告质量，还要关注学生在过程中的参与热情、努力程度、团队协作表现等，像是学生积极参与讨论、主动尝试新方法，即便成果不完美，也应给予肯定。同时拓展评价主体，教师评价结合学生自评与互评，学生自评能培养反思习惯，精准定位自身不足；互评则促进学生间相互学习，借鉴他人优点[4]。评价反馈则要及时、具体，不只是给出分数等级，更要用详实评语点明问题与改进方向，定期追踪学生改进情况，让评价成为激励学生持续投入劳动与科学融合学习的有力助推器。

例如某小学优化了“校园植物角养护”活动的评价。有个小组养护的绿植初期长势不佳，叶片发黄，但组员们积极查阅养护知识，频繁向园艺工请教，态度十分认真。活动中，小组互评时，其他组夸赞他们努力；自评环节，组员也总结出浇水频率失误。老师综合考量，肯定他们的付出与进步，还给出专业改进建议。后来绿植愈发繁茂，该小组还获得了“最佳养护进步奖”，让学生明白努力被认可，激励效果显著。

三、结束语

综上所述，小学阶段是塑造全面素养的关键期，在新时代背景下，劳动教育与科学实践的融合具有重要的意义和深远的影响。重构课程体系、创新教学方法、优化教学评价，这一系列措施相辅相成，能为学生打造趣味与知识交织的学习天地，激发其探索热情、培育多元能力。教育革新之路漫漫，希望日后有更多教育者投身探索，培养更多具备综合素质的新时代人才，为社会的可持续发展做出贡献。

参考文献

[1]顾健彭.新时代背景下小学劳动教育与科学教学的融合[J].教育界，2022，（21）：20-22.

[2]马士冬，邱文艳.新时代小学生劳动教育的实施路径研究[J].吉林教育，2023，（15）：72-74.

[3]刘旭.新时代背景下小学科学课程与劳动实践融合初探[J].福建基础教育研究，2024，（03）：117-119.

[4]陈拓.小学科学教学中的实践创新策略[J].天津教育，2023，（12）：68-70.