摘要：高中语文课堂教学改革中，作文读写思维一体教学是重要方向。它融合了阅读与写作的思维训练，对提升学生语文素养意义重大。这种教学模式打破了传统读写分离的局限，将阅读中的素材积累、思维启发与写作中的表达输出有机结合。在高中语文教学环境下，读写思维一体教学有助于提高学生对语文知识的综合运用能力，培养其深度思考和创新表达能力，同时也能促进教师教学方法的优化，提高教学质量，适应现代教育对语文教学的新要求。

关键词：作文读写；思维一体；高中语文

引言：高中语文教学在学生的知识体系构建和素养提升中占据着关键地位。在传统教学中，阅读与写作往往被割裂开来，学生难以将阅读中的收获有效转化为写作能力，写作时也缺乏阅读所给予的深度和广度。而读写思维一体教学的出现为这种困境提供了解决思路。它着眼于将阅读与写作的思维过程融合，使学生在阅读中学会思考、分析，在写作中能够运用阅读所积累的知识和思维方式。

一、作文读写思维一体教学在高中语文课堂的重要性

在高中语文课堂中，作文读写思维一体教学具有不可替代的重要性。读写思维一体教学是语文素养全面提升的关键路径。阅读是汲取知识、感悟思想的过程，而写作是思想表达、知识运用的方式。二者思维的一体化，能让学生在阅读优秀作品时，深入剖析作者的写作思路、结构安排、语言运用等技巧，进而在自己的写作中借鉴。例如，学生阅读鲁迅的作品，学习其犀利深刻的思想表达和独特的叙事结构，在写作中尝试运用，从而提升自己的写作水平。这种教学模式有助于培养学生的批判性思维。在阅读中，学生对文本进行分析、评价，在写作时将这种批判性思维融入其中，使文章更具深度和独特性。

二、当前高中语文作文读写思维一体教学存在的问题

当前，高中语文作文读写思维一体教学面临着诸多问题。教学理念方面，部分教师受传统教学观念的束缚，仍然将阅读与写作视为两个独立的教学板块，未充分认识到读写思维一体化的重要性。在教学方法上，较为单一和机械。阅读教学多侧重于字词理解、文意概括，写作教学则局限于模板式的训练，缺乏对读写思维融合的有效引导。读写素材也存在局限性，教材中的素材被过度依赖，课外素材的挖掘和整合不足，难以满足学生丰富多元的读写需求。评价体系片面，往往侧重于写作结果，如文章的结构、语言等，而忽视了学生在写作过程中读写思维的运用情况。教师素养参差不齐，部分教师自身缺乏对读写思维一体教学的深入理解和实践能力，无法有效地引导学生。

三、高中语文作文读写思维一体教学问题的解决对策

1、更新教学理念，强化读写思维一体化意识

在高中语文作文读写思维一体教学中，更新教学理念、强化读写思维一体化意识是首要任务。教师应从根本上认识到读写思维一体教学并非简单的阅读加写作，而是一种深度融合的教学理念。传统教学理念下的读写分离，使得学生难以将阅读中的感悟和技巧运用到写作中，也无法在写作中深化对阅读的理解。教师要打破这种定式思维，将读写思维一体化贯穿于教学的各个环节。在教学设计时，不再单独规划阅读课和写作课，而是以读写思维的连贯性为依据，构建新的教学单元。例如，在教授古诗词单元时，可以引导学生在阅读诗词的同时，分析诗词的意象、意境构建方式，然后让学生模仿创作，将诗词的韵味融入自己的小作文中。同时，教师要引导学生树立正确的读写观念，让学生明白阅读与写作是相辅相成的关系。通过开展专题讨论、小组合作等活动，让学生在交流中深入理解读写思维一体化的内涵。在日常教学中，教师要不断渗透这种理念，无论是在课堂讲解还是课后作业布置中，都要体现读写思维的融合，使学生在潜移默化中形成读写思维一体化的意识，从而为提高作文读写思维一体教学的质量奠定坚实的思想基础。

2、创新教学方法，丰富读写思维训练形式

高中语文作文读写思维一体教学中，创新教学方法、丰富读写思维训练形式至关重要。传统的教学方法在读写思维训练上存在诸多局限，难以激发学生的兴趣和主动性。创新教学方法首先要从课堂教学模式入手。教师可以采用情境教学法，为学生创设与阅读文本或写作主题相关的情境，让学生在情境中感受和思考。例如，在教授小说单元时，教师可以将小说中的情节片段进行角色扮演，让学生在表演过程中深入理解人物形象和情节发展，然后引导学生根据自己的理解进行续写或改写。小组合作学习也是一种有效的方式，将学生分组，共同完成读写任务。如针对一篇议论文，小组内成员分别负责阅读分析论点、论据，然后共同讨论如何进行写作，这样可以让学生在交流中碰撞出思维的火花。此外，教师还可以运用多媒体资源，通过展示图片、视频等资料，丰富学生的阅读体验，为写作提供更多的灵感来源。在写作训练方面，改变单一的命题作文形式，采用话题作文、材料作文、创意写作等多种形式交替进行。同时，教师要注重对学生写作过程的指导，及时发现学生在读写思维转换中的问题并加以解决，通过多样化的教学方法和丰富的训练形式，让学生在读写思维一体的学习中不断提升自己的语文能力。

3、拓展读写素材，构建多元素材资源库

在高中语文作文读写思维一体教学中，拓展读写素材、构建多元素材资源库是提升教学质量的重要举措。当前教学中素材的局限性严重制约了学生读写思维的发展。教材中的素材虽然经典，但数量有限且风格较为单一。拓展读写素材需要教师引导学生将目光投向更广阔的天地。首先，经典文学作品是丰富的素材源泉。除了教材中的名著选段，教师应鼓励学生阅读更多的经典名著，如《百年孤独》《战争与和平》等。这些作品蕴含着深刻的思想、丰富的人物形象和多样的写作手法，学生在阅读过程中可以汲取大量的读写思维营养。同时，当代文学作品也不容忽视。当代作家的作品往往更贴近学生的生活实际，更容易引起学生的共鸣。例如，韩寒、郭敬明等作家的作品，虽然风格各异，但都能为学生提供不同的写作视角和表达技巧。此外，社会热点话题也是优质的读写素材。教师可以引导学生关注时事新闻、社会现象等，让学生在阅读相关报道的同时，思考如何从不同角度进行写作。

结束语：高中语文课堂教学改革中的作文读写思维一体教学是一项系统而复杂的工程。通过对其重要性的分析，我们认识到它对学生语文素养提升的关键意义。在未来的教学实践中，教师应积极将这些对策融入教学过程，不断探索和完善读写思维一体教学模式。学校也应提供相应的支持，如组织教师培训、丰富教学资源等。学生自身也要积极转变学习态度，主动参与读写思维一体的学习活动，从而共同推动高中语文课堂教学在作文读写思维一体教学方面的改革不断深入，提高高中语文教学的整体质量，为学生的语文学习和未来发展奠定坚实的基础。

参考文献：

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