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基于核心素养的小学语文革命文化题材课文教学策略研究

——以西山农场学校为例

马春梅
  
大鑫媒体号
2025年10期
新疆生产建设兵团第十二师西山农牧场子女学校 830089

摘要:核心素养是学生应对未来生活和社会需求的关键技能与品质。于小学语文教学而言,核心素养主要涵盖语言应用、思维成长、审美评价与文化认知等层面。革命文化主题课文作为小学语文教材的重要组成部分,具有独特的教育价值。此类教材以革命史实、英雄故事及革命精神为核心,对青少年进行爱国主义教育、革命传统教育及社会主义核心价值观的培养。

关键词:核心素养;小学语文;革命文化题材;教学策略

引言

《2022版义务教育语文课程标准》在“课程性质”部分着重指出,语文教育应传承和发扬中华优秀、革命及社会主义先进文化,提升学生对新时代中国特色社会主义思想的理解,全面提升学生的核心素养。部编版小学语文教材中收录了众多革命题材课文,为学生通过语文学习来弘扬革命文化提供了宽广的舞台。因此,研究以核心素养为导向的小学语文革命题材课文教学策略,对于培育学生的爱国主义情感、革命传统观念和社会主义核心价值观,推动学生全面发展具有深远意义。

一、小学语文革命文化题材课文教学中存在的问题

1.缺乏资源整合意识,教学内容局限

部分教师过分依赖教材,未能有效整合教学资源,导致课堂内容深度和广度不足,使学生对革命文化的认知不够全面。同时,教师未能充分利用教材辅助材料等资源,影响了对核心价值的深刻领会。

2.教学方法固化,缺乏互动性和灵活性

一些教师沿用陈旧的讲授模式,教学手段互动性不足,学生参与热情低。部分教师未能创设情境,学生难以沉浸于革命氛围,对课文理解不深入。此外,教师缺乏差异化教学意识,未能针对学生个体差异灵活选择教学方法,限制了学生对革命文化的全面理解和多元解读,导致学生对革命精神的理解停留在表面。

3.教学评价方式单一,难以全面反映学生的核心素养发展情况。

二、运用多元化策略开展革命文化题材课文的教学策略

1.利用信息技术手段,实施情境教学

在核心素养背景下,信息技术为小学语文革命文化题材课文教学带来契机。教师可利用其拓宽教学渠道、丰富资源,从网络平台搜集与革命文化相关的视频、音频、图片等融入课堂。如教《手术台就是阵地》时,播放历史影像营造情境,助学生理解课文背景。同时,组织学生进行角色扮演,让学生亲身体验以加深对革命精神的理解。这些方式能让学生在学习中感悟革命文化内涵,提升语文核心素养,充分发挥信息技术在教学中的作用。

2.开发本地革命文化资源,拓展学习空间

在小学语文革命文化题材课文教学中,教师可充分开发本地革命文化资源以拓展学习空间。像本地的烽火台、博物馆、纪念馆及烈士陵园等,都是绝佳的教学资源。例如,在教授部编版六年级上册语文教材中的《狼牙山五壮士》一课时,教师可以安排学生实地访问附近的抗战纪念馆,让学生通过馆内实物、图片和文字资料,直观感受那段历史。同时,邀请战争年代的老兵讲述亲身经历,使学生如临其境,增强教学的直观性和感染力,进而深刻理解革命先辈的英勇事迹与伟大精神。

3.设计活动,培养审美鉴赏与创造素养

在革命文化题材课文的教学中,强化师生互动、生生互动是促进学生深度学习的关键。例如学习《小英雄雨来》这篇经典的革命文化题材课文,组织学生进行课本剧表演。学生通过查阅资料、小组讨论等方式,进一步丰富对雨来所处时代背景的认识。在表演过程中,学生们通过生动的动作、丰富的表情和激昂的语言,将雨来的机智勇敢、爱国奉献展现得淋漓尽致。此内容展现了革命文化中的人性美和精神美,激发了学生的审美创造力,并加深了他们对革命文化的理解和感悟。

教师可以设计多样化的学习活动,如革命故事会、红色诗歌朗诵会、革命主题手抄报比赛等,提升学生的言语沟通技巧、逻辑思维及审美鉴赏力。例如,在学习《七律·长征》时,可以组织学生进行诗歌创作或绘画创作,表达对革命精神的理解和感悟。同时,还可以开展小组合作学习,提升学生的团队协作精神与创新意识。

鼓励学生在阅读红色书籍和革命文化题材课文后,认真制作红色故事阅读记录卡或书签,表达对英雄的崇敬。以阅读《刘胡兰》为例,有的学生在记录卡上写道:“我要学习她的精神,在困难面前绝不退缩。”通过制作过程,加深了学生对革命文化的记忆与理解,增强了对革命文化的认同感和传承意识。

4.创新评价模式,助力学生全方位成长

教师需构建起多元且立体的评价体系,不能仅将目光聚焦于学生对知识的吸收与掌握,应着重培养其情感态度,并树立正确的价值观,以及核心素养的培育。借助成长档案袋、表现性评价等多样化手段,完整留存学生的学习轨迹和成长印记。

以课文《十六年前的回忆》为例,教师可精心设计 “追忆革命先烈李大钊” 的综合性学习任务,让学生自主搜集资料,深入分析李大钊的革命精神,并清晰流畅地表达感悟。通过这一过程,全面考查学生的信息处理和表达能力,综合评估其核心素养发展状况。

实践案例——以西山农场学校为例

西山农场学校在实施上述教学策略时,注重将红色教育与学生的日常生活相结合:组织家长带领学生参观学校附近的烽火台,了解烽火文化;学习革命文化专题类课文后,引导低段学生制作阅读记录卡、中高段学生制作手抄报、举行红色故事演讲比赛;学校利用假期倡议家长带领学生参观红色教育基地——如新疆兵团军垦博物馆,让学生在实践中感受革命精神。此外,学校还开展了红色课本剧比赛,革命故事演讲比赛等活动,有效提升了学生的爱国情怀和道德品质。

围绕核心素养,小学语文教学中涉及革命文化题材的课程,需深入发掘学校周边的革命文化遗产,将实践活动与课堂教学有机结合,使学生能深入理解革命文化内涵,传承红色基因,从而培养学生的爱国情怀和社会责任感,成长为有理想、有担当的时代新人。

参考文献:

1.陈维颖. 基于核心素养的小学语文革命文化题材课文教学策略[J]. 新课程教号,2024(9).

2.洪文杰,唐江兵. 传承红色精神,培育核心素养:小学语文革命题材课文教学实践分析[J]. 教育界,2024(36).

3.陈茜. 弘扬革命文化,提升语文学科核心素养——小学语文教材中革命文化题材课文教学探索[J]. 新校园,2023(2).

4.付步雄. 立足价值本位 落实核心素养——小学语文革命文化题材课文的教学探索[J]. 湖北教育(教育教学),2022(7).

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