摘要：在当前教育背景下，“双减”政策成为教育领域的重要议题，它不仅要求减轻学生的课业负担，还强调提升教学质量，促进学生全面发展。初中美术作为培养学生审美情趣和创新能力的重要学科，在“双减”政策的指引下，面临着作业设计与实施的新挑战。本文旨在探讨基于“双减”政策的初中美术分层作业设计与实施策略，以期为初中美术教学提供新的思路和方法，促进学生个性化发展和综合素质的提升。

关键词：“双减”；初中美术；分层作业设计；策略

引言

基于“双减”政策对学科教学提出的要求，教师要正确解读“双减”政策的内涵，明确“双减”背景下学科教学的发展方向，有的放矢地落实教学改革要求。“双减”政策指导下的初中美术教学要立足于优化课堂教学模式，着重提高学生的学习效率，促进学生学科能力和综合素养的提升，使其顺利实现知识与技能的迁移运用，从而高效达成学习目标，实现减负增效。教师应该依据“双减”政策，对初中美术教学实施科学的“加法”和“减法”，切实提高学科教学效果，以有效教学促进学生能力的良好发展。

1“双减”政策的概述

“双减”政策，即全面压减孩子作业负担，还需要减轻校外培训负担。这一政策的出台，旨在推动教育公平与质量的提升，让学生有更多自主时间发展兴趣爱好，促进身心健康发展。在“双减”政策的实施过程中，初中美术作为一门注重实践与创新的学科，其作业设计与实施策略显得尤为重要。传统的美术作业往往侧重于技能训练，忽视了学生个体差异和兴趣爱好的培养。而在“双减”政策指引下，初中美术作业设计需更加注重学生的主体性，通过分层设计，满足不同水平学生的需求，激发学生的学习兴趣和创造力。

2“双减”政策下初中美术分层作业设计原则

2.1 尊重个体差异，因材施教

在“双减”政策下，初中美术分层作业设计应遵循尊重个体差异的原则。每个学生都是独一无二的个体，他们在美术方面的兴趣、能力和发展潜力各不相同。因此，作业设计应充分考虑学生的个体差异，根据学生的实际情况进行分层设计，确保每个学生都能在适合自己的难度和水平上得到提升。

2.2 注重作业的多样性和创新性

在分层作业设计中，除了考虑学生的个体差异外，还应注重作业的多样性和创新性。美术是一门富有创意和想象力的学科，作业设计应鼓励学生发挥自己的想象力和创造力，通过不同的形式和内容来表达自己的思想和情感。因此，在分层作业设计中，可以设置不同类型的作业，如绘画、手工制作、设计创作等，以满足不同学生的需求和兴趣。

2.3 强调作业的实践性与应用性

美术作业不仅是学生技能训练的载体，更是学生将所学知识应用于实践的重要途径。在“双减”政策下，初中美术分层作业设计应注重作业的实践性与应用性。通过设计与学生生活实际紧密相关的作业，让学生在完成作业的过程中，能够将所学知识与现实生活相结合，解决实际问题。这样的作业设计不仅能够提升学生的实践能力，还能培养他们的创新意识和解决问题的能力。例如，可以设计一些与社区美化、环保宣传等相关的作业，让学生在实践中感受美术的魅力，同时培养他们的社会责任感和公民意识。

3 基于“双减”政策的初中美术分层作业设计与实施策略

3.1 明确分层标准，科学划分层次

在进行初中美术分层作业设计时，首先需要明确分层标准，科学划分学生层次。教师可以通过观察学生的课堂表现、作品完成情况以及与学生的交流，了解学生的美术兴趣、基础能力和发展潜力。基于这些信息，可以将学生划分为不同的层次，如基础层、发展层和创新层。基础层学生主要侧重于基础技能的训练和兴趣的培养；发展层学生则需要在巩固基础的同时，进一步提升技能和创新能力；创新层学生则鼓励他们在美术领域进行更深层次的探索和实践。

3.2 设计差异化作业，满足不同需求

针对不同层次的学生，教师应设计差异化的作业，以满足他们的不同需求。对于基础层学生，作业设计应注重基础技能的训练和美术兴趣的培养，如简单的绘画练习和基础色彩搭配等。对于发展层学生，作业设计应适当增加难度，鼓励学生进行创意性的表达，如设计一些主题性的绘画作品或参与手工制作活动。对于创新层学生，作业设计则应更加注重创新性和实践性的结合，鼓励学生进行独立创作或参与更高级别的美术比赛和项目。例如，以绘画创作作业为例，教师可以设计一系列与不同主题相关的创作任务，如风景画、人物肖像、静物写生等，要求学生根据自己的兴趣和特长选择适合的主题进行创作。同时，鼓励学生尝试运用不同的绘画材料和技法，如水彩、油画、素描等，以丰富他们的创作体验和表现力。通过这样的差异化作业设计，不仅能够满足不同层次学生的需求，还能激发他们的创作热情和探索精神，促进他们在美术领域的全面发展。

3.3 实施个性化指导，促进全面发展

在实施分层作业的过程中，教师需要对学生进行个性化指导，以促进他们的全面发展。对于基础层学生，教师应给予更多的鼓励和关注，帮助他们建立自信心和学习兴趣。对于发展层学生，教师应引导他们进行更深入的学习和探索，提升他们的技能和创新能力。对于创新层学生，教师则应提供更多的资源和支持，鼓励他们进行更高水平的创作和实践。同时，教师还应定期组织作品展示和交流活动，让学生相互学习、共同进步。例如，以绘画创作作业为例，教师可以组织定期的绘画作品展示会，让学生在展示自己作品的同时，也能欣赏到他人的作品，从中汲取灵感和经验。这样的活动不仅能够增强学生的自信心，还能培养他们的批判性思维和欣赏能力。此外，教师还可以利用现代信息技术手段，如建立线上作品集、开设微信公众号等，为学生提供更广阔的展示平台，让他们的作品得到更多人的关注和认可。

结语

总之，基于“双减”政策的初中美术分层作业设计与实施策略，为初中美术教学提供了新的视角和实践路径。通过明确分层标准、设计差异化作业以及实施个性化指导，不仅能够满足不同层次学生的需求，还能激发他们的学习兴趣和创造力，促进他们在美术领域的全面发展。同时，这一策略也符合“双减”政策的要求，有助于减轻学生的课业负担，提升教学质量。

参考文献：

［1］杲俊琴.“双减”政策下的初中美术高效课堂［J］.第二课堂（D），2022（9）：58.

［2］蔡海燕.基于“双减”政策，优化初中美术课堂教学的策略［J］.求知导刊，2022（21）：126-128.