摘要：本文从心理角度分析初中班主任开展德育工作时需要注意的原则，同时结合笔者德育实际说明新的德育方法如何在实际中使用。提出了用关注学生心理健康、建立良好班级环境、针对不同学生特点进行教育指导这些做法，帮助学生培养优秀品德和正面生活态度，给初中班主任的德育工作带来具体建议。

关键词：心理视角；初中班主任；德育工作；创新实践

初中时期是学生身体和心理成长的重要阶段，班主任开展的德育工作不仅影响学生的道德品质，还会对他们的心理状态和未来人生道路产生长期作用。从心理角度开展德育工作，可以更好地了解学生的内心需求，帮助他们健康成长。

一、心理视角下初中班主任德育工作应遵循的原则

（一）尊重学生个体差异

初中生处于青春期，身体和心理变化快，每个人特点不同。班主任要注意学生性格、兴趣、能力的区别，不能用同样的方法教育所有学生。比如，对不爱说话的学生，班主任可以单独和他们聊天，多听他们的想法，多表扬他们；对活泼的学生，可以让他们多参加班级活动，帮忙管理班级。

（二）关注学生心理健康

初中生要应付学习压力、同学关系等问题，容易心情不好。班主任要经常注意学生的情绪变化，发现问题及时处理。比如，每月开班会讲心理健康知识，请心理老师教学生怎么缓解压力；另外设置专门的心理辅导时间，让需要帮助的学生可以单独找老师谈话。

（三）营造积极班级氛围

好的班级环境能让学生更喜欢集体生活。班主任可以多组织各种班级活动，像体育比赛、文艺表演、学习比赛等，让学生学会合作，为班级争光。平时让学生自己管理班级事务，比如安排值日、组织活动，通过做具体事情培养责任心。

二、基于心理视角的初中班主任德育工作创新实践

（一）因材施教，活成长“内驱点”

初中阶段是学生个性发展的关键时期，每个学生的学习能力、兴趣爱好和性格特点都不一样。班主任应该按照学生的不同特点，采取不同的鼓励方法，这样能满足他们的需要，激发他们的学习动力。

1.分层目标激励——设定不同目标，增强成就感

班主任可以按照学生的实际情况，给每个人设定不同层次的目标。对学习基础好、能力强的学生，可以定更有难度的目标，比如让他们参加学科比赛、多学课外知识；对学习基础弱、进步空间大的学生，可以定容易达到的目标，比如慢慢提高某门课的成绩、改变学习态度。比如在班级里设置进步奖，给那些成绩明显提高的学生发奖励，让他们知道老师看到了他们的努力，这样他们就会更有信心、更愿意学习。

2.多元激励方式——用多种方法鼓励学生

班主任要用不同的鼓励方式，满足学生各种心理需求。除了口头夸奖、写评语这些常见方法，还能用小礼物、奖状、把学生作品贴在教室里等方式表扬学生。比如给积极参加班级活动的学生发“班级贡献奖”，给成绩进步大的学生发“学习进步奖”。用这些不同的方法，学生就能感觉到自己的努力和进步被关注到，这样他们就会更想继续努力。

（二）以赏为径，筑牢自信“支撑点”

在初中德育工作中，赏识教育是提升学生自我效能感、增强自信心的有效方法。每个学生都希望得到认可和鼓励，班主任的积极评价能让学生感到自己的努力和进步被看见，这样能激发他们继续努力的动力。

第一，班主任要多观察学生日常生活中的优点。比如有的学生喜欢帮助同学，有的学生每天认真写作业，还有的学生愿意参加班级活动。当学生有这些好行为时，班主任要立刻给出肯定和表扬。举个例子，学校组织“扣好人生第一粒扣子”主题教育活动时，有个学生主动报名负责班级宣传工作。他花了好几天时间查资料、画草图，最后完成了一张主题海报，还在全班同学面前仔细讲解内容。班主任在班会上专门表扬他：“这次任务你完成得又快又好，海报上的字写得整齐，图画得也漂亮，给全班同学做了好榜样！”这样的表扬能让学生知道老师关注到了他的付出，同时让他更有信心，以后会更愿意参加班级事务。

第二，班主任要注意用不同的方法给学生评价。除了当面夸奖，还可以用写评语、发小奖状、送笔记本等方式鼓励学生。比如班主任在检查“21天习惯养成计划”时，发现有个学生连续三周每天整理书桌，书本和文具都摆得整整齐齐。班主任就在《家校联系手册》里写道：“你坚持每天整理书桌21天，书架上连橡皮屑都清理干净了，这样认真的态度特别值得表扬！保持下去，你会发现自己做事越来越有条理。”这样的书面表扬能让学生感受到老师的关注，也能让家长看到孩子的进步。学生收到这样的评语后，会更愿意遵守班级规则，主动为集体争光。

（三）树立榜样，锚定价值“引领点”

榜样的力量虽然看不见，但是能深深影响学生的心灵成长。按照心理学家班杜拉的社会学习理论，班主任可以建立多种榜样体系，帮助学生学会优秀品质，促进心灵成长。第一，班主任可以引导学生发现班级里的榜样，比如“学习之星”“进步之星”“文明之星”等。通过经常评选和表扬，让这些身边的榜样起到示范作用。比如在“扣好人生第一粒扣子”主题教育活动中，班主任选出“道德风尚之星”，举办“榜样分享会”，让榜样学生分享学习方法和成长过程。比如有个学生在活动中表现很好，既参加志愿服务，又主动帮同学解决学习问题，班主任让他在分享会上说：“我在活动里学会了帮助别人，自己也得到了成长。希望大家都能积极参加，扣好人生的第一粒扣子。”这种分享会让榜样学生感到自豪，也让其他学生得到启发。

第二，班主任可以引导学生学习社会上的优秀人物，比如科学家黄旭华、教育家张桂梅、排球运动员朱婷等。通过读人物故事、看纪录片、开展讨论活动，让学生了解这些优秀人物的好品质和奋斗故事，开阔眼界，激发学习兴趣和人生目标。比如班主任可以让学生看黄旭华的纪录片，讨论他隐藏身份几十年、为国家核潜艇事业做贡献的精神；或者让学生读张桂梅的故事，了解她在贫困山区办免费女子高中、帮助女孩读书的事迹。这样学生就能感受到榜样的力量。

三、结语

从心理角度出发的初中班主任德育工作，班主任要注意学生的内心想法，关心他们的真实需要。每个学生都有不一样的特点，班主任要理解这些差别。同时要用新的方法指导学生，比如组织有趣的活动，让学生在实践中学习。这样做能让德育工作更有实际效果，还能帮助学生培养正确的道德观念，建立乐观向上的心态。

参考文献：

[1]刘妙龄. 落实立德树人践行小学德育教育[C]//第三届智慧教育教学与发展论坛论文集. 2024：1-3.

[2]巫旻哲. 小学班主任德育教育中积极心理学的应用实践研究[J]. 试题与研究，2024（7）：124-126.