【摘要】聚焦学科核心素养，彰显学科育人价值，促进学生的全面发展，新课程改革主张议题式教学，力求构建理论知识与生活关切相结合的活动型学科课程，这要求教师必须创新课堂教学，以适应时代之需。本文结合教学实际，以读本《实现社会主义现代化和中华民族伟大复兴》为例，从选题、建构框架、优化设计三步来阐述议题的设计，力求设计出符合活动型学科课程要求的教学设计，以落实学科素养目标，彰显学科育人价值。

【关键词】议题式教学；教学设计；学科核心素养；

活动型学科课程是《普通高中思想政治课程标准（2017年版）》（以下简称《新课标》）修改中最显著亮点，而议题式教学则是实施高中政治活动型学科课程的重要形式。《新课标》指出：“议题教学成为实施活动型学科课程、培养学生思想政治学科核心素养主要教学方式，应贯穿于思想政治教学的全过程”。为此思想政治教师要精心设计议题式教学，使学生在议题中积极思考、探究，并在议学活动中获得新知、培养能力和提升学科核心素养。本文以《实现社会主义现代化和中华民族伟大复兴》为例，结合教学实际，从议题选择、构建框架、优化设计等环节谈谈如何设计议题式教学设计。

一、精选议题

议题式教学通过议题统领问题探究与解决，引导学生步入开放的、活动的、辨析式的学习路径，让学生亲历自主学习、活动体验和价值判断，在问题学习中获得必备知识，形成关键能力，涵育核心素养。《新课标》指出：“教学设计能否反映活动型学科课程实施的思路，关键在于确定开展活动的议题”。创设一个适宜的议题对整堂课成功与否起着决定性意义，它是教学设计的“关键”。当教师针对某一教学内容备课时，可选的素材会很多，适宜的议题怎么选？问渠哪得清如许，为有源头活水来，笔者认为适宜的议题源于生活、寻于教材。

1、以教材为基础

议题是学科教学内容和价值引领观点相结合的统一体。教材是议题创设的基础。教师在创设议题之前，首先要精研教材，吃透教材，这是设计好议题式教学设计最基本的前提。面对新教材，不管教龄多久的一线教师，都是“新教师”，每位教师都应以“新教师”姿态，对待全新的教材。认真研读教材，自觉把握教材的要求，仔细研究教材的每个内容，深入理解每个知识点，包括专家点评、相关链接、探究与分享等。在掌握每个知识点的基础上，理清知识脉络，明确重难点，吃透整个教材的内容与结构。在此基础上，结合教学需要和教学实际，利用教材中提供的素材、探究活动，选择合适的议题。有时候寻寻觅觅那个最适宜的的议题，蓦然回首就在教材中。

2、以课标为依据

议题包含学科课程的具体内容，体现教学重点，针对学习难点。议题贯穿议题式教学整个过程，教师所选取的议题应当与教学重难点相匹配，从而实现以“议”促教的目的。课标是教学的依据。新课程标准在提出教学、活动型学科课程的同时，围绕学科核心素养的落实，进一步明确课程内容及要求，并指导教学设计，提出具体的教学建议和评价建议。老师应当在充分研读课程标准的基础上，根据新课标的内容要求与教学提示，结合自身需要，设置与教学重难点密切相关的议题，并根据所达成的教学目标创设具有价值引领意义的议题。

3、以热点为载体

思政课是一门时政性很强的课程，它具有与时俱进的时代特点，引导学生关注时政热点，把握时代脉搏是政治学科很重要的原则。学生作为正在学校接受教育的社会公民，应在参与社会、融入社会的环境中学习。教师在设计议题时，应立足于学生的生活世界和社会实践，基于学生的生活逻辑和知识逻辑，将学科知识同生活、社会和现实情境有机联系起来。教师进行议题创设时紧密关注热点事件，从社会生活中选取具有探究意义适合学生的议题，创设能够激活学生内心情感的议题。

以《习近平新时代中国特色社会主义思想学生读本》第二讲目标任务：实现社会主义现代化和中华民族伟大复兴为例。本课的教学重点：中国梦的本质，“两个百年”奋斗目标，理解实现中华民族伟大复兴，必须推进中国特色社会主义伟大事业。笔者参考教材中的图片P17《中国梦——国家富强》邮票，P23“嫦娥五号”返回器安全着陆，“天问一号”探测器飞行图像。同时结合我国近年来航天事业的发展热点：天问一号成功、我国第一颗人造火星卫星诞生、中国空间站开建、中国首颗太阳探测卫星成功发射、“天宫课堂”第一课“太空教师”给全国中小学生在空间站上太空科普课等事件，设计了以“航天梦”为主题的议题。以“航天梦”为切入点，设置总议题：新时代如何实现中华民族伟大复兴？下设两个子议题：议题一：伟大复兴，美好追求（何为中国梦？）；议题二：乘风破浪，筑梦中国（如何实现中国梦？）。两子议题贯穿整个教学内容，层层递进，通过航天梦让学生知道何为中国梦，感受一代代航天人的努力让学生明白如何实现中国梦。

二、精构框架

一个完整的议题式教学设计由教学议题、教学情境和活动任务等要素构成。当议题确定后，教师就需要精心创设教学情境、议学活动，构建起整个教学设计。

教学内容决定教学形式，教学形式服务于教学内容。即使是议题式教学，情景的创设、素材的选择都应服务于教学内容，不为“议”的形式而议，而为真正落实教学目标，提高学生核心素养而议。为此，教师在选择适宜议题的基础上，构建整个教学设计框架，教学流程时要将议题、素材、教学目标有机融合在一起，构建交融的教学情景与知识。让学生在情境探究中理解知识，掌握知识，提升核心素养。

1、理清知识脉络，匹配适宜素材

在上文中提到，教师要设计出好的教学设计，首先要精研教材，吃透教材。吃透教材不仅要求教师对每个知识点深入理解并区分重难点，还要求教师能够梳理知识之间基本的逻辑线索。在对知识脉络进行梳理后，教师才能更好地选择和确定情景素材，并进一步思考如何对素材进行加工处理以更好地服务知识探究。

以“实现社会主义现代化和中华民族伟大复兴”为例，这节课的知识脉络就是什么是中国梦，如何实现中国梦。整个设计思路让学生通过中国航天梦来感受中国梦。议题一：伟大复兴，美好追求（何为中国梦？），选择《中国航天发展史》视频与之相匹配。这段视频不仅仅讲述新中国成立以来中国航天发展的历史，还讲述每段航天史取得的成就、进步的意义。在教学设计中以此视频为导入让学生感受中国进步，中国航天科技的强大，理解中国梦的本质：国家富强、民族振兴、人民幸福。议题二：乘风破浪，筑梦中国（如何实现中国梦？），选择《中国航天员》视频与之匹配 。（视频介绍：中国载人航天事业的发展，是一条布满荆棘的登攀之路，不管多难多苦多危险，航天员们征战太空的脚步始终铿锵向前。中国载人航天事业的发展，一条不断超越的创新之路。干一行爱一行、爱一行专一行，始终精益求精、追求卓越。问鼎苍穹心向党，是他们筑梦太空的坚定信念。现有航天员都是从空军优秀飞行员中选拔出来的，他们把党和国家的事业看得比天还高，把飞天的使命看得比生命还重。两度飞天的聂海胜、三上太空的景海鹏，功成名就却立志闯九天;李庆龙、吴杰作为我国最早选拔的航天员始终甘为人梯……正是对党的忠诚，让他们无怨无悔、勇往直前，用行动诠释了一名共产党员的初心与使命。）通过视频观看，让学生感受航天事业的发展是一代代航天人努力奋斗的结果，引导学生探究如何实现中华民族伟大复兴。

2、关注学情，设置议学活动

高中思想政治课是以培养学科核心素养为主导的活动型学科课程。作为一门活动型学科课程，教师在教学设计中要重视议学活动的设计，围绕议题设置不同类型议学活动。教师在设计这些活动时，要充分考虑学情。“新课标”明确规定：“要了解学生对议题的认识状况及原有经验，以提高教学的针对性、时效性。”要求表明，我们对于议学活动的设置，不能忽视学生原有经验水平和认知基础，不能忽视学生的关注点和兴趣点。要根据学生现有的水平和成长需要，选择合适的议学活动。同时，在设计过程中，教师要明确目标，每个议学活动为达成不同的教学任务而设，在活动实现过程中不断提升学生能力，落实学科核心素养。

在“实现社会主义现代化和中华民族伟大复兴”教学设计中，围绕议题二：乘分破浪，筑梦中国（如何实现中国梦），笔者设置三个议学任务。 第一个：实现伟大复兴战略是什么？学生通过教材阅读，简单概括，教师图片展示感性认识加深。 第二个：小组合作探究方式探讨中国梦的引领者是谁？如何续写中国特色社会主义新篇章？通过视频资料《中国航天员》观看，引出中国梦的引领者——中国共产党，为实现伟大梦想，进行伟大斗争、伟大工程、伟大事业，不断续写中国特色社会主义新篇章。设计意图：通过视频观看增强学生情感体验和思想共鸣，培养学生的对坚持党的领导政治认同感。这个议学任务难度较大，通过小组成员合作探究方式解决如何续写新篇章。第三个：个人演讲方式“畅想 2035 年的你，今天的你如何成为新时代好青年”。设计意图：让学生意识到“分两步走”目标的实现主力军是他们。明确为实现中华民族伟大复兴新时代的青年历史责任，把民族的梦和自己的梦紧密结合，树立责任意识。

三、优化设计

实施新课标，使用新教材，构建新课堂，改变传统的教学方式，让学生真正成为学习的主人。议题式教学不在让学生被动的接受知识，而是在议学的过程中，学生能主动探究知识，在探究的过程中各方面的能力也不断等到提升。为此，教师在教学设计的过程中，要不断优化设计，以落实学科核心素养，提升学生能力为目标，彰显学科育人价值。

1、梯度设计，能力提升

议题式教学具有“过程渐进性”的特点。它是指议题式的教学流程从议题设计、议题描述到围绕议题辩论，针对议题进行决策，到最后的议题反思阶段，呈现出层层递进逻辑特征。教学过程的渐进性要求教学开展的过程符合学生的认知规律，围绕议题开展的各种议学活动能够推进学生的思维能力、问题解决能力的高阶发展，这也是议题式教学的核心要求。因此，教师在设计整个教学流程中要进行梯度设计，将情境素材、议学任务与教学知识深度融合，教学流程呈现层次性，由易到难，由感性上升到理性。让学生在学习的过程中，不断提升思辨、合作探究、解决问题等能力，更好地落实学科核心素养。

在《实现社会主义现代化和中华民族伟大复兴》教学设计中，围绕议题一：伟大复兴，美好追求（何为中国梦？）笔者设计三个议学任务（1）学生分组例举中国古代的辉煌 （2）中国梦的本质是什么？结合航天梦 （3）有人认为，中国梦是国家梦，与个人无关，你如何看？（中国梦特点）。第一个任务基于高一学生对历史知识所知，课前搜集；第二个议学任务通过视频观看，结合教材内容，由感性认识上升到理性认识，揭示中国梦的本质。第三个议学任务通过辩论，思辨的方式，提升学生公共参与意识，中国梦是国家梦，也是每个中华儿女的梦，每个中华儿女都要为之而努力奋斗。三个议学任务梯度设计，层层递进，即落实学科知识，又提升学生能力。

2、情感设计，价值引领

习总书记强调：“思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程。思政老师要引导学生扣好人生的第一粒扣子”。课程育人，培根铸魂，作为一名高中思政课老师，承担着传播知识、传播思想、传播真理的历史使命，肩负着塑造灵魂、塑造时代新人的历史使命。教师在教学设计中除充分考虑知识目标的达成，还要注重情感的激发，注重人的培养，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观。正如余文森指出，唯有进入学生情感、生命、灵魂深处的教学，才能内化为学生高尚的道德生活和丰富的人生体验。

在《实现社会主义现代化和中华民族伟大复兴》教学设计中，笔者以航天梦为主题，①通过《中国航天发展史》、《中国航天员》两段视频观看，增强学生的民族自豪感，感受中国发展不易，坚定伟大复兴理想信念。②设计“畅想 2035 年的你，今天的你如何成为新时代好青年？”的个人演讲活动。明确为实现中华民族伟大复兴新时代的青年历史责任，把民族的梦和自己的梦紧密结合，树立责任意识。③整个教学设计最后一个议学活动，给学生展示名校学生诗朗诵《青春》。“立大志、明大德、成大才、担大任，让青春为祖国、为民族、为人民绚丽绽放，不断续写中国特色社会主义新篇章。”让学生们深深感受到，作为中国青年，要坚定理想信念，不辱使命、不负韶华，积极进取，勇做时代弄潮儿！为实现中华民族的伟大复兴努力奋斗！这个环节的设计让整节课达到一个情感的升华，价值的提升！

改革是一个推陈出新、革故鼎新的过程，教学的转型，不是简单的抛弃传统，应坚持辩证否定的方法。对于高中思政课教师而言，新时代加强和改进思想政治工作的重要维度就是坚持对课堂教学守正创新，推进教学理念创新、教学手段创兴、教学活动创新，使新时代高中思政课始终保持生机与活力。在活动型议题式教学设计中，思政老师要精研教材、精研课标，细磨设计，不断优化设计，充分发挥教师主导性、学生的主体性，设计有效的学习过程，促进学生思维进阶，提升学生学科核心素养，落实立德树人根本任务！

参考文献：

[1] 谷益平. 《高中政治课议题式教学中问题设计的思考和实践》.2022（11）

[2] 温立燕. 《高中思想政治课议题式教学研究》 [D]. 山东师范大学， 2020.

[3] 刘燕燕.《政治学科素养培训途径》中学政治教学参考 2021年第1版