摘要：随着新课标对语文核心素养的要求不断提升，写作教学在小学语文课程中的地位日益突出。生活化素材作为学生身边最真实、最易感知和表达的资源，对激发写作兴趣、提升写作能力和培养创新思维具有重要作用。本文系统梳理了小学语文写作教学中生活化素材挖掘与应用的理论基础和现实意义，分析当前写作教学中存在的主要问题，提出了生活化素材挖掘与应用的具体策略。研究发现，科学引导学生关注生活、积累素材，并通过多样化的教学方法运用生活化素材，能够有效激发学生写作热情，提升表达能力和思维品质。本文为小学语文写作教学改革和创新提供理论支持和实践参考。

关键词：小学语文；写作教学；生活化素材；素材挖掘；教学创新

引言：

写作是小学语文教学的重要组成部分，是学生表达思想、记录生活、发展思维的基本途径。然而，长期以来，小学写作教学普遍存在素材贫乏、内容空洞、表达模式化等问题，导致学生写作兴趣不足，写作能力提升缓慢。随着核心素养理念的推广，语文教学更加重视与生活实际的联系，生活化素材的挖掘与应用成为提升写作教学有效性的重要方向。教师如何引导学生从生活中发现素材、积累素材、创新表达，成为当前小学语文写作教学研究的关键课题。本文围绕生活化素材在小学语文写作教学中的挖掘与应用展开探讨，旨在为教师优化教学方法、提升学生写作能力提供有益借鉴。

一、小学语文写作教学生活化素材应用的理论基础与意义

生活化素材的写作理念根植于建构主义学习理论和语文课程核心素养观。建构主义认为，学生的知识和能力来源于对真实生活情境的主动体验和意义建构。生活化素材能够帮助学生把握生活的本真、情感的细腻与事件的丰富，提升写作的真实性和感染力。语文课程标准明确提出，写作教学要贴近学生生活实际，引导学生观察、体验、思考生活，从生活中发现写作素材。通过生活化素材的积累和运用，学生不仅能够增强表达自我、记录成长的意识，还能提升审美和创新能力，有助于培养积极向上的人生观和价值观。生活化写作为学生架起了情感与认知的桥梁，使语文学习更有温度、更接地气、更具创造力。

二、小学语文写作教学中生活化素材挖掘的现状与问题

目前，小学语文写作教学中生活化素材的挖掘仍存在一些突出问题。首先，部分教师受传统教学模式影响，依然习惯于指定写作题材、限定写作内容，导致学生难以自主发现和积累生活素材。其次，部分学生观察生活的意识淡薄，缺乏记录生活的习惯，写作时经常感到无话可写。再次，学校和家庭的生活实践资源开发不足，缺少多样化的体验平台，学生获取生活素材的渠道有限。此外，写作教学中对生活化素材的加工与创新指导不够，学生往往停留在对生活事实的简单叙述，缺乏深层次的体验与感悟。以上问题的存在，严重影响了生活化素材在小学写作教学中的有效利用，制约了学生写作能力的全面发展。

三、小学语文写作教学生活化素材挖掘的有效路径

针对上述问题，应从多方面优化生活化素材的挖掘途径。首先，教师要树立生活即写作、写作即生活的教学观念，在日常教学中引导学生关注家庭、学校、社会等身边事物，鼓励学生用心观察生活、用笔记录感受。其次，要丰富写作素材积累的形式。可以通过日记、观察笔记、生活照片、感受卡片、语文活动记录等多种方式，帮助学生建立个性化素材库。第三，注重实践活动体验。教师可组织学生参加参观、访问、调查、社会实践、主题活动等，将生活体验转化为写作素材，拓展学生的视野和思维。第四，要强化家校合作，鼓励家长带领孩子参与家庭劳动、社会服务、亲子游记等活动，为学生提供丰富的生活体验和写作素材来源。最后，教师还要及时指导学生学会从生活细节中提炼主题、升华情感，将素材转化为有温度、有思想的写作内容。

四、小学语文写作教学中生活化素材应用的实践策略

在教学实践中，教师应注重生活化素材的有效应用。首先，设计贴近生活实际的写作任务，鼓励学生以亲身经历、真实情感、身边人物为写作内容，避免虚构和空洞表达。其次，在作文指导过程中，要鼓励学生表达独特视角和真实体验，通过自由表达、同伴分享、小组讨论等方式激发学生的写作热情。第三，要注重写作过程的分层指导。教师可结合生活化素材，分阶段进行写作思路引导、结构梳理、语言表达、情感升华等训练，帮助学生由素材积累到主题表达、由事实叙述到思想升华的能力提升。第四，结合多媒体与信息化手段，如制作生活相册、拍摄生活短视频、进行线上分享等，让学生通过多样化的方式展现生活、表达感受，激发写作兴趣。第五，要科学评价学生的生活化写作，既关注内容的丰富与真实性，也关注思维的创新和情感的真挚，鼓励学生大胆表达、持续积累和反思提升。

五、小学语文写作教学生活化素材应用的成效与展望

通过生活化素材的系统挖掘与科学应用，学生的写作兴趣和写作能力明显提升。学生不仅能主动观察生活、积累素材，还能在写作中融入真实体验和独立思考，作品更具感染力和创造性。同时，生活化写作有助于学生表达自我、沟通情感、锻炼思维，促进其全面发展。未来，小学语文写作教学应继续深化生活化素材的挖掘与应用，注重多元体验与个性发展，构建开放、动态、持续优化的写作教学模式。应加强教师生活化写作教学能力培养，完善学校、家庭、社会三方协同育人的工作机制，为学生提供更加广阔的成长空间和发展机会。

结论：

生活化素材挖掘与应用是提升小学语文写作教学有效性的重要路径。教师应关注学生的生活体验和情感发展，引导学生发现生活、积累素材、创新表达，让写作回归生活、源于生活、丰富生活。通过多样化的教学策略，激发学生写作兴趣，提高写作能力，促进其综合素养的全面提升。未来，小学语文写作教学应不断创新生活化素材的挖掘与应用模式，为学生语言能力与思维品质的同步提升提供坚实保障。

参考文献：

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