摘要：教学评一体化将教学、学习和评价这三个环节有机地融合在一起，有效地推动了教学质量的全面提升。传统的教学理念和教学模式已不能满足学生的学习需求，需要教师及时创新相关的教学模式，优化学生的学习体验，以此有效提高学科教学的质量和效率。众所周知，数学是一门理论和运算相结合的学科，其中抽象的理论知识和复杂的数学运算能够引导学生锻炼自己的思维逻辑，帮助学生增强独立思考的意识，加强问题解决的能力。因此，在初中阶段数学教学的过程中，针对“教—学—评”一体化课堂的构建，教师能够有效创新数学教学模式，延伸学生的数学逻辑思维，帮助学生有效发展自己的数学综合能力，在一定程度上培养学生数学学科核心素养。

关键词：教学评一体化；初中数学；课堂优化；建设研究

引言

在当前的教育形势下，《义务教育数学课程标准（2022 年版）》（以下简称《课程标准》）成为初中数学教学改革的重要指引，“重视教学评一体化设计，以评促学、以评促教”“建立以主体多元、形式多样、素养导向为特征的课程评价体系”等教学建议的提出，不仅揭示了评价与教、学之间的紧密联系，也为初中数学课堂教学改革指明了方向。因此，在进一步优化初中数学课堂教学的过程中，教师应以《课程标准》为指引，积极树立“教—学—评”一体化教学意识，通过在初中数学课堂教学过程中进行“教—学—评”一体化设计，将教学评价融入初中数学教与学的各个环节，从而有效发挥教学评价的功能，为提升初中数学课堂教学效率及质量开辟新路径。

1 初中数学开展“教—学—评”一体化的意义

在初中数学教学中实施“教—学—评”一体化模式的意义在于，它能够迎合核心素养培养的教学目标需求。随着我国教育改革的深化和教学理念的进步，教师需要在教学实践中融入创新理念，以提高学生的数学学习效率和实现学生全面成长。在教学设计阶段，教师应依据新课标的要求来规划教学内容，并在实际教学中依照既定目标进行教学活动。同时，评价方法和内容也需要根据教学目标进行优化，以确保教学成效的提升。只有当这种评价机制得到有效实施，学生的核心素养培养目标才能真正达成。

2 基于教学评一体化的初中数学课堂优化建设策略

2.1 明确教学目标，目标引领实施教学

教学目标的确定能明确教学方向，便于教师科学设计教学方案，引导学生实现针对性学习，并助力教师基于教学目标完善评价体系，为学生的学习提供针对性的指导。在备课阶段，教师应围绕教材从不同角度思考数学问题。第一，探究这一课时的教学目的，思考如何引导学生完成学习任务、落实教学目标；第二，思考如何提高教学效率、如何引导学生基于目标进行针对性学习；第三，目标的确立要围绕教材内容和学生学习基础，要立足学生实际情况，同时需以新课标为依据，通过教学落实课程目标。教师要综合考虑上述问题，以确保教、学、评一体化教学模式的构建。

2.2 基于教学目标，组织教学活动

数学教师组织教学活动，首要考虑的是学生的数学学情，根据教材的教学内容、案例进行设计，设计的教学活动能吸引学生积极参与，能活跃课堂氛围，提高教学质量。另外，教师进行教学活动设计，还需要结合到新课标，设计出符合学生认知需求的活动内容，才能更好地吸引学生参与，促进学生自主探究，提高学习积极性。有的教师因为教学活动设计比较枯燥，学生学习积极性下降，无法实现教学目的。教师设计的教学活动，需要从学生的思维着手，注重提升学生数学思维能力，以及分析问题、解决问题的能力，掌握解题的技巧，有数学的思维模式，带着批判性的眼光看待问题，促进学生的核心素养提升。教师深刻认识到教学理念转变的重要性，不断优化教学方案，设计趣味性的教学活动，实现教学目标。在课堂教学中，教师营造出良好的学习氛围，能积极主动地探索数学内容，在愉悦的氛围中，掌握数学知识，善于思考、分析、总结，落实数学科学对学生培育的要求。

2.3 运用多元评价，促进全面发展

为了深入贯彻“教学评价相结合”的教育理念，教师应当采纳多元化的评估手段，以确保对学生的学习状况有全面和公正的把握，并推动他们的全面进步。首先，教师需要构建一个多元化的评价体系，不仅涵盖学生对数学知识的掌握，还要评估他们的学习态度、学习策略、思维能力以及创新能力等多维度的素养。比如，在讲解“平行线与相交线”这一课时，教师可以通过观察学生在课堂中的参与程度、团队协作表现，以及他们解决问题时所展现的思路和方法，来综合评估学生的学习效果。其次，教师应灵活采用不同的评价手段，如课堂观察、作业分析、小组讨论、口头提问、实践操作等，从多个维度全面掌握学生的学习情况。这些评价方法相互补充，共同构建了一个全面的评价网络，帮助教师更准确地掌握学生的学习进展。此外，在评价过程中，教师应将形成性评价与总结性评价相结合，既关注学生的学习成果，也重视他们的学习过程和态度。通过及时和具体的反馈，教师能够帮助学生认识到自己的长处和短处，激发他们的学习热情，促进他们的自我反省和进步。最后，教师应当积极鼓励学生进行自我评估和相互评价，以此培养学生的自我评估技能和批判性思维。通过参与评价活动，学生能够更深刻地认识自己的学习状况，明确个人努力的方向，进而实现自我提升和全面成长。

结语

综上所述，构建科学的课堂教学过程是提升课堂教学效率的重要途径，也是落实新课标理念的重要路径。“教—学—评”一体化作为一种科学的教学模式，能够促进教学、学习以及评价三个环节的协调整合。因此，在新课标理念指引下的初中数学课堂教学中，教师应对课堂教学过程进行“教—学—评”一体化的设计，不仅要对课堂教学目标进行科学、明确的制订，还应实现评价在教学过程中的有效嵌入以及学生评价主体地位的凸显。这样便能够在“教—学—评”一体化教学体系的完善构建中，促进初中数学课堂教学效果的持续优化。

参考文献：

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