摘要：在社会经济发展中，产业结构升级，逐渐对具有高技能、搞创新能力的人才有了较大的需求，所以在职业院校培养中，就要培养出一批具有创新素养的人才。文章主要是在新时代产教融合的背景下，提出了完善学徒制，深化校企合作领域；制定创新素养培育方案，实现校企一体化育人；搭建产教融合平台，实现信息共享等人才培养路径，提升学生的创新能力，使得学生在工作后能够适应新技术、新工艺，为企业的发展提供创新性的支持。

关键词：产教融合；职业院校；创新素养培育

引言：产教融合主要是指教育机构与企业在人才培养过程中，建立了较为紧密的合作关系，以实现教育与产业需求的同步发展。在产教融合背景下，对职业院校的学生进行创新意识、创新思维、创新能力等方面的培养，保证学生的创新素养得到提升，增加其解决问题的能力，为企业培养出具有创新素养的人才，增加人才在职场中的竞争力。

一、职业院校创新素养培育的作用

职业院校对学生的创新素养进行培育，可以提升学生的综合能力。通过创新素养的培育，学生能够发展批判性的思维，在应对一系列复杂的工作内容时，可以以创新的思维去解决问题，并满足行业不断变化的技术要求。在职业院校教学中，其更加注重实践教学，通过开展创新素养的培养，就可以帮助学生在实践中应用所学的知识，以开放性的思维去进行实践，不仅可以增强动手能力，还能拓展学生的思维[1]。随着市场对创新型人才需求的不断增加，一些具备创新素养的毕业生就会在就业市场上更具有竞争力，更容易适应不同岗位的要求。所以，职业院校就要积极的进行创新素养的培育，保证学生的就业更加顺利，同时也为学生提供了创业的基础，鼓励他们以新思维去开展创新活动，提升创业成功的几率。在企业内，具有创新素养的人才就能更好的参与技术研发和产品创新等工作，工作机会更多，所以职业院校就要进行创新素养的培养，以增强学生的竞争力。

二、产教融合下职业院校创新素养培育的路径

（一）完善学徒制，深化校企合作领域

在产教融合的背景下，对职业院校创新素养进行培育时，就要深化校企合作，并完善学徒制。要制定出明确的学徒制标准以及实施的流程，保证在实行学徒制的时候，各个环节都有明确的指导，学徒制课程与行业标准相结合，提升了职业院校课程的实用性和针对性。在设计课程时，主要是将理论学习与实践技能培训进行紧密的结合，保证学徒在实践中，也能更好的应用在学校所学的知识，通过轮岗制度，能让学徒在不同岗位上积累丰富的经验，开拓学生的视野，使其创新素养得到有效提升。

在开展学徒制教学的时候，教师与企业要深度的融合，聘请企业内经验丰富的人员作为学生的师傅，与学生建立师傅与徒弟的关系，为学生提供实践性的知道，进而能够解决学生实际操作中出现的问题。要建立完善的评价体系，师傅需要对学生的技能和知识掌握情况，进行定期评估，并通过认证机制，对完成知识学习的学生，颁发行业认可的证书，提高其就业的竞争力。

在校企合作中，可以创建校企联合教学团队，保证教师与企业专家能够进行充分互动，提升教学的质量。在企业内部也要设立实践基地，为学生提供真实的工作环境和实践机会，学生以徒弟的身份进行实践，企业选择工作经验的人员作为学生的师傅，一对一的教学，保证学生能够提升实践能力，并掌握最新的行业技能。此外，职业院校也要与企业合作开展一些研发项目，鼓励学生积极的参与到研发项目中，进而能够增强学生的创新意识。

（二）制定创新素养培育方案，实现校企一体化育人

在职业院校进行人才培育的时候，需要制定创新素养培育的方案，明确创新素养的目标，培养出学生的创新思维、问题解决能力、团队合作精神以及实践动手能力。同时，也要开发出综合性的课程，将创新素养融入到专业课程当中，保证学生可以在学习专业技能的同时，提高自身创新能力。设计跨学科课程，鼓励学生从不同的领域获取专业知识，以形成创新思维。在职业院校教育的时候，可以组织创新竞赛、创业项目和科研活动，为学生提供实践创新的机会，并且要积极鼓励学生参与到这些创新活动中，在活动中增加自身的创新能力。职业院校也要建立创新素养的评价体系，定期对学生的创新能力情况进行全面的评估，根据最终评估结果，为学生提出针对性的改进建议，帮助学生有效提高创新素养。

为了保证创新素养的培育更加完善，职业院校也要与企业合作开发课程，共享教学资源，实现教学内容与行业需求之间的无缝对接。在企业内部建立实践基地，为学生提供实习的机会，培养学生在真实项目中的创新能力。在学生实习的时候，企业可以为其提供人员、技术等方面的指导，帮助学生可以在实践中提升技能。此外，要实施校企联合导师制度，企业导师与校内导师需要共同指导学生，为其提供更为全面的支持。为了保证学生的创新素养得到提升，那么校企就要合作开展研发项目，让学生参与其中，直接接触创新类型的项目，通过实践，以增加学生的创新意识和能力[2]。

（三）搭建产教融合平台，实现信息共享

在产教融合下，职业院校与企业要联合搭建一个产教融合的平台，平台内需要包括多种资源，主要包括了课程资源、项目、实习内容等功能模块，让学生、教师、企业人员都能在这一平台上进行互动、合作。在设计平台的时候，要保证平台具备良好的用户体验和便捷的操作界面，方便人员能够灵活使用。在搭建平台的时候，需要采用先进的信息技术，让平台运行更加稳定、安全。邀请行业专家、企业代表、教育工作人员共同参与到平台的建设和运营当中，建立合作机制，明确各方的角色和责任，使得平台可以高效运作。

在平台搭建完成后，学校就可以在平台上共享课程大纲、教材、教学视频等资源，企业则可以在平台上共享行业的最新技术和案例，丰富教学的内容。同时，在实践教学的时候，就可以在平台上发布校企合作项目的信息，促进学生、教师和企业之间的合作。企业也可以在平台上发布招聘信息，为学生提供充足的实习岗位和就业机会，实现学生和企业直接对接，提升招聘流程。而且职业院校也可以在平台上发布专家聘请等方面的内容，聘请企业的专家到学生开展讲座，为学生提供更多的行业信息。通过搭建产教融合平台，实现信息共享，职业院校和企业更紧密的合作，实现了资源的有效利用。

结论：综上所述，在产教融合的背景下，对职业院校创新素养培育的路径进行分析，不仅可以提升学生的创新思维，还能提高教育质量。在创新素养的培育中，主要是从校企合作、培育方案制定以及信息共享等方面入手，适当学生能够获得创新能力，提升学生在社会中的适应力，为社会提供创新型人才支持。

参考文献：

[1]王甲迎.产教融合视角下高职院校实践教学体系创新研究[J].知识窗(教师版),2025,(03):44-46.

[2]肖子蕾.产教融合视角下高职学生职业核心素养的培养研究[J].教育教学论坛,2024,(21):181-184.

作者简介：

金明明（1990.12——），男，汉族，籍贯：山东滨州中级职称，学历：本科，研究方向：汽车维修方向。

2024 年度山东省教育教学研究课题《新时代产教融合视域下职业院校“四链四联“创新素养培育模式研究》课题编号：2024JXQ004