摘要：当下教育领域，“双减”政策不断推进，怎样有效地提高教学质量，促进学生全面成长是教育工作者关心的重点，STEM 教育理念，即科学（Science），技术（Technology），工程（Engineering），数学（Mathematics）的整合，重视跨学科学习与操作，给学生赋予了综合的，更新颖的学习途径，在小学英语教学里，把 STEM 教育理念融入跨学科整合，既能充实教学内容，又能唤起学生的学习兴致，而且还能锻炼学生的革新思维和解决问题的能力。

关键词：双减；STEM 教育理念；小学英语；跨学科整合；实践

引言

“双减”政策出台后，给小学英语教学提出了减轻学生课业负担，提高教学质量的新要求，STEM 教育理念注重科学、技术、工程、数学多学科融合，把它应用到小学英语跨学科学整合实践中，可以冲破学科壁垒，塑造学生的综合素养与创新能力。

索

1“双减”背景下小学英语跨学科整合的 STEM 教育理念重要性探

1.1 提高课堂教学效率

“双减”政策要缩减学生课后作业和校外培训的时间，这就得提升课堂教学的质量和效率，依照 STEM 教育观念的小学英语跨学科整合，能把多个学科的知识和技能融入到英语课堂之中，让学生在一个课堂里接触到更多的知识内容，不必担心会重复教学各个学科的内容，而且跨学科整合能让学生在真实的解决问题的情境当中学习英语，使得知识更具有实用性和关联性，有助于学生更快地理解和掌握所学内容，进而优化课堂教学效率。

1.2 培养学生的综合素养

STEM 教育理念重视培养学生科学探究能力、技术应用能力、工程实践能力以及数学思维能力，小学英语教学重视培养学生语言运用能力，把二者结合起来进行跨学科整合，可以让学生在学习英语的过程中，同时提升多方面的能力。学生在解决跨学科问题时，需要运用英语进行交流与表达，运用科学知识进行探究，运用技术手段进行操作，运用数学方法进行分析，这有利于全面锻炼学生的思维能力、实践能力和创新能力，促进学生综合素养的提升。

1.3 激发学生的学习兴趣

传统的英语小学教学主要是以单词、语法、句型等讲解为主的，教学方式过于单调，往往会使小学生感觉到学习枯燥乏味，而基于STEM 教育思想的跨学科融合，能给小学英语教学增添新的活力。创设一些有趣的跨学科任务与活动，比如让学生用英语描述科学实验的过程，或用英语进行一些简单的工程设计等，让学生在活动中体会到英语学习的工具性和趣味性，可以激发学生的学习兴趣和学习的主动性，从“要我学”转变为“我要学”，主动地去探索知识。

2“双减”背景下小学英语跨学科整合实践中的问题研究

2.1 教师跨学科整合能力不足

STEM 教育理念下的小学英语跨学科整合对教师的专业素养提出了更高的要求，教师不仅要具备扎实的英语学科知识，还要掌握科学、技术、工程、数学等学科的相关知识，具备跨学科整合的能力。但是目前很多小学英语教师缺乏跨学科的知识储备和教学能力，在进行跨学科整合时，很难将英语与其它学科有机融合，常常只是简单地把其他学科的内容硬塞进英语课堂。

2.2 教学资源缺乏系统性

开展基于 STEM 教育理念的小学英语跨学科整合实践，需要丰富的教学资源作支撑，有教材、教具、多媒体资源等等，但是现在针对小学英语跨学科整合的系统性教学资源比较少，有的教材是单个学科的内容，没有跨学科的设计与编排，教具和多媒体资源也较为零散，不能满足跨学科教学的需求，这就让老师在教学时很难找到合适的资源，从而影响到跨学科整合的效果。

2.3 评价体系不完善

科学合理地评价体系是保证教学实践效果的有力措施，在小学英语教学中采用 STEM 教育理念开展小学英语跨学科整合实践时，教师对传统的评价体系主要在于对学生英语知识的掌握上，例如：单词的拼读及记诵，语法的运用等情况的掌握，并不能充分反映学生整体的跨学科学养与跨学科学能，在缺乏完善的评价体系下，教师无法正确理解到学生在跨学科学科上是否有所发展以及进步，并不能针对性地对跨学科整合教学策略进行相应的修正，不能更好地进行跨学科整合实践。

3“双减”背景下小学英语跨学科整合的STEM 教育实践策略

3.1 提升教师跨学科整合能力

学校可以加强小学英语教师的培训，组织教师参加 STEM 教育理念及跨学科教学方法的培训课程，邀请专家指导并做讲座，使教师了解跨学科整合的内涵和方法，鼓励教师之间开展跨学科交流与合作，英语教师可以与其他学科教师如科学、数学等学科教师共同备课、共同教研，分享教学经验和资源，提高教师跨学科整合能力。教师自身也要主动学习其他学科的知识，拓宽自己的知识面，为跨学科整合教学打下基础。

3.2 开发系统性教学资源

教育部门和学校可以组建专业的教研团队，依照 STEM 教育观念以及小学英语教学目标，开发系统的跨学科教学资源，在教材方面，可以编写包含英语以及科学，技术，工程，数学等学科知识的校本教材和教学参考资料，在教具以及多媒体资源方面，可以制作与跨学科教学内容相关的实验器材，动画，视频等，使教学资源的形式和内容更为丰富，建立教学资源共享平台，让教师能够方便地获取并使用这些资源，从而提升教学资源的利用率。

3.3 建立完善的评价体系

建立多元化的评价体系，全方位评价学生的学习情况，评价内容要包含英语知识的掌握情况，也要包含学生的跨学科能力、创新能力、实践能力、合作能力等，评价方式可以采用过程性评价和终结性评价相结合的方式，过程性评价可以观察学生在课堂活动中的表现、小组合作的贡献等，终结性评价可以是项目成果展示、跨学科任务完成情况等，通过建立完善的评价体系，及时了解学生的学习情况，为教师调整教学策略提供依据。

结语

综合上述，双减背景下基于 STEM 教育理念的小学英语跨学科整合实践，不仅是对传统英语教学模式的一种革新，更是对学生综合素养和创新能力培养的一次积极探索。通过本研究，我们发现，将 STEM教育理念融入小学英语跨学科整合中，能够有效提高课堂教学效率，丰富教学内容，激发学生的学习兴趣，培养学生的综合素养。同时，我们也认识到，在实践中存在的问题，如教师跨学科整合能力不足、教学资源缺乏系统性、评价体系不完善等，需要我们在今后的教学实践中不断加以改进和完善。

参考文献：

［1］鞠宏玮.基于核心素养的小学英语跨学科资源融合教学：以Unit7What’sthematter？Story time 为例［J］.新课程，2024（31）：127-130.

［2］周维华.基于主题的小学英语单元跨学科教学实践：以译林版《英语》六（上）Unit3Holidayfun 为例［J］.小学教学设计，2024（21）：33-36.