摘要：在当前教育改革的时代背景下，初中德育课程肩负起培养良好品行、塑造良好人格这一重任，积极心理学作为一门有关研究人类潜力、优点及幸福的科学，给德育课程带来了崭新的观点和办法。不同于传统心理学对人类心理疾病或心理问题的关注，积极心理学更加注重积极人格特质、情绪体验、社会组织系统的研究，因而对心理学家的工作理念、实践技能等方面提出更多创新需求。为更好地达成立德树人的目标，初中学校在德育管理中需要超越传统、破旧立新，有效运用积极心理学的相关理论开展德育管理工作。

关键词：积极心理学；初中德育；课程相融合；实践探索

引言

在当今社会，德育教育面临着多元化的教育需求与挑战，如何增强德育教育的内在激励作用，提升学生的思想政治素质和社会责任感，已成为教育改革中的重要议题。随着学生个体的差异化发展，传统的思政教育模式在激发学生学习主动性和提升其政治认同感方面逐渐显现出局限性。因此，探索积极心理学的理论与方法在德育教育中的应用，已成为学界和教育实践中的研究热点。积极心理学的核心理念关注个体的积极情绪、内在动机和自我效能感的提升，能够为德育教育提供全新的理论支持和实践路径。

1 积极心理学概述

积极心理学由美国心理学家马丁·塞利格曼提出，它倡导研究人类的积极品质，如积极情绪、积极人格特质、积极的社会组织系统等，致力于探索如何让个体在生活中获得幸福感、实现自我价值，以及推动社会的进步与发展。积极心理学的主要研究内容包括积极情绪体验，如快乐、满足、自豪等；积极人格特质，如乐观、坚韧、创造力等；积极的社会组织系统，如良好的家庭氛围、和谐的学校环境、积极的社会支持网络等。

2 当前初中德育工作存在的问题

德育实施方式单一，缺乏实践性和互动性。当前，部分初中学校的德育工作仍存在实施方式单一、形式呆板的问题。首先，部分学校的德育往往集中在课堂教学和主题班会中，局限于教师的口头讲解和道德说教，缺乏贴近学生生活的实际案例和社会实践活动。学生在被动接受说教的过程中，缺乏亲身体验和深刻感悟，难以将道德规范内化于心、外化于行。其次，德育活动缺乏互动性和趣味性，难以引起学生的兴趣。部分学校组织的德育活动形式单一，活动内容往往局限于知识竞赛、主题演讲、黑板报评比等传统形式，没有充分结合现代教育技术手段，缺乏情境化、互动化、探究式的创新活动，导致德育活动的效果大打折扣。最后，家庭、社会等育人资源未能得到有效整合，学校德育工作往往呈现出“单打独斗”的局面，缺乏多方协同育人的机制。由于缺乏与家长、社区等主体的密切合作，学生在家庭、社会环境中获得的道德与学校的德育内容存在严重的脱节，影响了德育工作的系统性和完整性。

3 积极心理学与初中德育课程相融合的实践策略

3.1 回归现实生活，培养积极乐观心态

人民教育家陶行知先生积极倡导生活教育理论，他认为“生活教育是生活所原有，生活所自营，生活所必需的教育。教育的根本意义是生活之变化。生活无时不变，即生活无时不含有教育的意义”。这反映出教育和生活要紧密联系，教育不能脱离生活，不与现实生活相结合的教育不具有教育意义。实际上，现实生活是德育的源头，只有立足于现实生活并为现实生活服务的德育，才能让学生深入理解道德的内涵，为学生的健康成长提供保障。可以通过创设生动的情境，让初中生融入情境之中，引起他们思想和情感的共鸣。在此基础上，引导初中生积极思考各类道德问题，不断提升他们的道德判断能力。同时，生活化的德育还应注重学生积极乐观心态的形成，因为只有具备这样的心态，才能使学生直面现实生活中的各类困难和挫折，保持积极的生活态度，投身于崇德向善的道德实践。例如学生因为家庭中父母的争吵而情绪低落，学习状态不佳时，我们应当倾听学生心声，向学生表达关心和理解，鼓励学生与其父母进行真诚的沟通，表达自己的内心感受，让家长认真对待自己的情感需求，从而加强家庭成员间的理解和尊重，改善家庭氛围。

3.2 密切沟通交流

初中学校德育管理面对的是学生，学校心理健康教育服务的对象也是学生。“人”是初中学校运用积极心理学开展德育管理工作的核心要素。初中学校基于积极心理学开展德育管理工作需推动人与人之间的沟通交流。一是畅通信息反馈渠道，使学校的德育管理工作有的放矢；二是充分吸纳反馈信息，体现对提出意见者的尊重与认可，传达正面积极的引导信号。在信息时代背景下，互联网社交日益成为人际交往的重要方式。初中学校开展德育管理工作可以充分利用互联网。例如，在校园网站开辟专门针对学校德育管理工作的互动专区，利用学校微信公众号打造“校园管理”专题留言板等。除了线上交流互动，初中学校还需积极开拓线下沟通的渠道。如长沙市电子工业学校定期开展“我与书记校长面对面”活动，形成“倾听学生心声、关心学生成长”的良好氛围；学校心理健康指导中心开设了朋辈辅导课程，通过组建互助小组助力人际关系联结，让学生从中寻求自我存在的意义和价值，更加深入地认识自我，跳出舒适区，接受新挑战，培育积极乐观的生活态度。

结语

积极心理学理念与初中德育课程相结合，有助于形成更全面、积极的学生发展观，关注学生整体成长和幸福感。融合实践探索中，积极心理学的教学内容被设置，学生在这样的教学环境中能够发现自己的优势，增强自信，培养积极的心态，德育课程的效果也就提高了，总的来说，积极心理学同初中德育课程融合之后，不但可以提升德育课程的实际效果，而且有益于学生全面发展，在以后的教育实践中，我们要持续深入探究，增添融合模式，为培育具有积极心理品质并具备良好道德素养的新时代人才而努力。

参考文献：

[1]韦冉.学生心理健康教育和德育工作的耦合发展[J].中学课程辅导，2022，（35）：102-104.

[2]陈向军，王晓温，韦耀阳.初中学生心理健康教育社会支持体系理论框架与运作模式的建构[J].黄冈师范学院学报，2022，42（1）：1-7.

[3]周晓燕.初中学校学生心理健康教育与德育的有机融合[J].吉林教育，2020，（25）：40-41.