摘要：当前中职学校中，针对学生开设艺术教育能够有效培养他们的艺术鉴赏和创作能力，全方位推动学生艺术素养的养成。尤其是在中国画课程中，教师需要利用其中所蕴含的传统文化和艺术元素对学生加以熏陶，让学生在课堂上通过欣赏中国画作品，品味中国画内涵、学习中国画技艺、传承中国画文化等方面实现艺术素养的提升，同时能够真正理解和赏析中国画，在此过程中享受到艺术启蒙。

关键词：中职；中国画；艺术素养；教学策略

引言

在新时期中职教学中国画课堂上，教师需要借助中国画这种传统的绘画派系来培养学生的艺术素养，在此过程中充分提升学生对于中国画作品的理解深度、创新转化能力等。在此过程中可以设计艺术鉴赏 ^⋅+ 文化理解的教学课题，在中国画教学中为学生传道授业解惑、力求实现育人育才的有机统一，坚持教学方法的创新和拓展，使中国画课程成为立德树人的重要阵地。

一、欣赏中国画作品，提升美术鉴赏能力

在中职开设的中国画课程中，教师需要重点强化学生对于作品的鉴赏和分析能力，让学生在课堂上循序渐进地感受中国画的价值和魅力，同时掌握中国画的鉴赏方法。在课堂初级阶段，教师可以利用课件给学生展示一些耳熟能详的中国画作品，给学生奠定良好的基础，能够对中国画的特点留下深刻的印象。比如，教师可以在课堂上展示著名的中国画作品《清明上河图》，然后让学生观察作品中的细节，尤其是在深入分析其中的人物动态，以及所绘制的建筑特征等方面[1]。教师还可以让学生在赏析的过程中进行分组讨论，涉及到中国画作品中的主题，比如社会风貌、生活场景等都可以让学生结合历史背景以及中国画的特点进行分析。这样的教学策略有利于培养学生在中国画课程中形成敏锐的观察能力和深度的分析能力。此外，教师还可以选取更多的优秀绘画作品让学生进行赏析和比较，比如，可以将宋代院体花鸟与八大山人的写意花鸟同步展示出来，在课堂上鼓励学生结合所学中国画的基础知识来分析其中工笔与写意在构图、用笔、设色等方面的区别，通过这种方式有助于学生更好地理解中国画中各种流派所表现出来的艺术语言。在新时期背景下，教师还可以借助多媒体教学方法，通过动态放大等手段展示中国画作品中的局部细节内容，还可以进入一些美术馆的线上VR平台，从而给学生带来中国画赏析的沉浸式体验。通过课堂上一系列的赏析引导策略，学生对于中国画的理解会越来越深刻，也能够更好地提升他们的美术鉴赏能力。

二、品味中国画内涵，产生艺术创作共鸣

在中职中国画教学中，教师不仅要给学生展现中国画表面的艺术魅力和价值，也要从更深层次出发带领学生品味中国画中的内涵，由此可以让学生更好地领略和感悟一些传世名作的中国画作品背后所涉及的哲学思想、人文精神以及独特审美等，这样有助于学生在赏析和创作中找到情感共鸣。首先，教师可以引导学生在学习中国画的过程中进行溯源，比如在鉴赏“梅兰竹菊”中国画作品中，可以分别给学生介绍每一种植物所体现出的象征意义，其中梅花在寒冬的孤傲气节，兰花的幽谷品格，竹子的虚心苍劲以及菊花的隐逸悠然，指导学生细细品味，获取不同绘画主题的内涵。其次，教师可以搭配语文课堂中一些著名的古诗词让学生进行融合赏析，比如王冕《墨梅》"不要人夸好颜色，只留清气满乾坤"；杜甫《咏春笋》“会须上番看成竹，客至从嗔不出迎。”；郑思肖《画菊》“宁可枝头抱香死，何曾吹落北风中。”等等。教师可以遵循王维的"诗中有画，画中有诗"的意境，让学生将其转化为实际训练，选择自己喜欢的诗句来进行创作绘画，或为画作题写诗句，体会其中诗词和中国画的互通性。这种语文和美术跨学科的教学方式，有利于学生在品味的过程中进行文化解码，有效提升学生的审美感知和深度内涵。为了更好地提升学生的艺术素养，教师在带领学生进行中国画创作时还可以结合生活元素，通过写生采风等方式进行自然观察训练，走出教室，进入大自然中静听风声、触摸山石、细观流水等，让学生随时随地记录自己的心得体会，然后将这种感悟转化为手中的画笔，通过笔墨浓淡表现自己的思想情感。这样也有利于学生在中国画作品中寻求共鸣，让自己的作品有更深刻的内涵[2]。

三、学习中国画技艺，独立完成艺术作品

对于中职学生而言，在中国画课堂上学习绘画技艺也是提升艺术素养的关键目标之一。因此，教师在课堂上需要给学生建立起科学的技法训练体系，引导学生通过分阶段、有针对性的练习，学习和掌握绘画中的笔墨语言，独立完成自己的中国画作品。首先，教师可以从中国画的基本功——线条开始，在课堂上给学生布置练习任务，比如铁线描、兰叶描等典型线型进行反复练习。学生在练习的过程中可以感受到中国画的博大精深，一个看似简单的线条，背后其实也蕴含着很多的知识和技巧[3]。其次，教师还要让学生认识到中国画学习中临摹的重要性，可以选择一些经典的中国画作品作为临摹对象，比如白石虾的须足、郑板桥竹的节叶等都可以成为学生学习和创作道路上应该攻克的难点。基于前期的临摹练习，可以让学生做到心中有数，从而加入自己独有的绘画特色，展现出对于作品的创造性理解。在学习中国画技艺的过程中，教师要引导学生在不同的载体上作画，比如不同宣纸、绢帛所展现出来的绘画效果，鼓励学生在课堂上积极尝试和探索，大大增强学生的艺术表现手段。针对绘画水平不同的学生，教师需要建立个性化指导方案，根据学生兴趣来分组教学，指导学生完成自己的画作。

四、传承中国画文化，深化课程体系改革

在中职中国画课程中，教师除了要引导鉴赏和创作外，还有鼓励学生传承中国画中的优秀传统文化，在此过程中全面深化课程体系改革，从而实现艺术素养的教学目标。例如，教师可以选取差异化的课堂导入方式，可以选取山水画背景的名作《沁园春·长沙》进行朗诵导入，使学生沉浸式体验中国画所表现出的山河壮丽之美，激发出了学生的探究欲望和民族自豪感。还可以运用任务驱动式教学法给学生布置课堂绘画赏析任务，引导学生自主探究，梳理中国画发展的历程、不同流派等，在中国画课程中培养学生的自主学习能力，通过发布与历史、文学、职业相关联的问题，使学生自觉进行文专融合[4]。教学模式方面可以深化学生对于中国画详细内容的分析，比如在《千里江山图》、《富春山居图》、《万山红遍图》等作品中全面研究画理、画法、画章，从而让学生掌握中国写意山水画的鉴赏方法，并激发起创作欲望。此外，在中国画课堂上培养学生艺术素养还可以考虑进行美术教学资源的开发和利用，比如挖掘本地民间艺术资源，带领学生走访本地的文化馆、博物馆、美术馆等，让学生在实地学习和赏析中提升艺术素养。

五、结语

综上所述，在中职中国画教学中教师应当基于艺术素养的培育目标，创新中国画课程的教学理念和教学方法，带领学生详细学习其中的技艺和文化底蕴，进而让学生具备独立赏析和创作的主动性，在此基础上进一步加深学生对中国文化的理解和传承责任感。

参考文献

[1]唐艳焱.中职美术课程中国画的教学策略[J].明日,2019(22):1.

[2]刘晔.中等职业学前教育专业中国画教学应注重素质培养[J].海外文摘·学术,2021,000(014):P.1-2.

[3]赖发明,秦红强.中职美术课程中国画的教学方法探析[J].中外交流,2020,027(018):126-127.

[4]席慧琳.浅谈中职美术鉴赏课教学方法——中国画作品鉴赏课教学探究[J].现代职业教育,2018,000(004):176.