摘要：在新课改不断持续推进的大背景之下，高中生物教学碰到新的应战与契机。传统的教学模式已经无法满足现在对高中生综合能力培养的需求，核心素养的出现给高中生物教学带来了新的方向。如何借助于核心素养，寻找到更加有效的高中生物教学方法，成了目前教育工作者们必须解决的难题。关键词：新课改；核心素养；高中生物教学；策略

引言

核心素养是教育中一个重要的概念，它涉及到学生在学习过程中的关键能力，必备品格，适应社会发展的素质和技能，这个概念不仅仅是关注知识的积累，更看重批判性思维，学会学科学习的方式，理解社会技术的发展，对科学技术本质的深刻认识，从高中生物学科的角度来看，核心素养的培养十分关键，它不仅使学生理解生物学基本的概念和原理，还要求学生能够利用这些知识去分析，解决实际问题，培养科学研究的方法，知道生物学在现代社会中的应用和影响。

1 高中生物学科核心素养内涵

近几年来，核心素养渐渐成为了教育领域的一个热点话题。所谓核心素养，《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中明确指出：学生发展核心素养，主要是指学生应该具有的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。其内涵包括人文底蕴、科学精神、人文情怀等等，而素养的获得是为了让学生成长为一个更加完整的个体，更好地适应未来的社会发展，为终身学习、终身发展奠定良好的基础。发展学生的核心素养，就需要教师把重心调整到教学上来，既重视知识的传授，又关注学生在培养过程中的体验。要想从发展中学生核心素养出发探究科学有效的教学策略就要先理解学科核心素养的内涵。在《普通高中生物学课程标准（2017 年版 2020 年修订）》中指出，高中生物学科核心素养包括生命观念、科学思维、科学探究、社会责任。生命观念是对于观察到的生命现象及其相互关系或者特性作出解释后的一种抽象，是经过实证之后的观点，也是能够解释生物现象的意识、观念和思想方法；科学思维是尊重事实和证据，崇尚严谨和务实的求知态度；科学探究是通过观察、提问、实验设计、方案实施等方式去解决实际问题的能力；社会责任是从科学的角度出发，主动地参与到个人和社会事务的讨论当中，作出理性的解释和判断，是有担当的表现。在核心素养视域下，学生要通过高中生物课程学习形成正确的生命观念，逐渐发展科学思维，提高科学探究能力和社会责任感，为以后的学习和社会生活奠定认知和实践基础。

2 新课改背景下基于核心素养的高中生物教学策略

2.1 完善教学目标以融合核心素养

在把核心素养培养纳入教学目标的时候，教师首先要明白生命观念、科学思维、科学探究、社会责任之间的联系。它们不是彼此孤立的，而是以生物学的概念为依托，以思维作中介互相联系起来的。学生在学习了生物学理论之后形成生物学概念，从而理解生命观念。科学思维与科学探究都是学生形成生物学概念以及生命观念的关键工具。科学思维是科学探究的前提，在科学探究的过程中又得到发展。社会责任要养成就必须要有生命观念、科学思维等作支撑。因此，按照核心素养的内涵，教师可以把高中生物学教学的目标分为三个层次：第一个层次是知识理解，就是学生要学习和掌握最基础的生物学知识概念，明白它的内涵。第二层是问题解决，即知识迁移，学生在科学思维的支持下，把学到的生物学知识、技能迁移到不同的情境中去，用科学探究的方法去解决问题。最上一层是学科思维，即产生知识，教师鼓励学生提出和发现超出课本范围的新问题，思索生物学的研究同社会的发展和社会的价值观之间的关系。

2.2 切实加强科学思维训练，切实提高生物科学素养

科学教育的显著特点就是思维的科学性、审慎性、严密性，对于生物学教育来说尤为重要，根据生物学科的特征去分析，在教学实施过程中对学生的思维训练尤为重要，用严谨科学的态度去对待学习的事情，提高个人素养，这就需要教师在教学过程中更加合理的安排教学计划。就拿有丝分裂的教学来说，从教材上的细胞示意图、分裂过程示意图开始，带领学生按照图片掌握知识点，靠直观的图象理解抽象的概念，靠模型的创建，学生的思维方式也慢慢发生转变，更加符合生物学科的特点，对于一些复杂的知识点也能有初步的认识，在经过思维训练之后，有利于学生对知识的理解上升一个台阶，学生可以从浅到深，全面的认识生命，感受学科特点。

2.3 优化评价机制，促进学生成长发展

核心素养有其一定的抽象性、动态性和内隐性，教师对于学生核心素养的培养效果的评价也具有一定困难。但是核心素养外显化评价的结果不只是教学成效的集中体现，更是改进教学方式的重要支撑。因此，教师要选择恰当的测量工具，制定相应的测量标准，对核心素养的培养成效做出量化分析。除了以考试成绩作为判断学生学习效果的标准外，老师还要重视对学生的平时学习情况的考查，把课堂表现也加入到考核范围。在评价方式上，教师可以采取教师评价、学生自评、学生互评相结合的方式，从不同的角度提高评价的客观性与全面性。教师在创建评价制度的时候，要依照核心素养的要求来对评价维度加以优化。

2.4 注重科学探究，培养学生科学思维

生物学是研究生命现象和生命活动规律的科学，科学探究在生物学学习中必不可少。尤其是在高中生物教学中，教师应将科学探究视为重要环节，通过不断完善活动方案，引导学生亲自动手进行科学探究。活动中，教师应鼓励学生观察、思考和提问，培养他们独立思考和解决问题的能力，同时注重培养学生的科学探究精神。此外，教师还应鼓励学生勇于尝试新方法、挑战传统观念、面对失败并从中汲取经验教训。这样的教学不仅能提高学生的实践技能，还能培养他们的创新精神。

结语

总之，在新课改背景下，针对核心素养的高中生物教学策略的探究和实行具有非常大的意义。它不仅能改善高中生物教学质量，还能促进学生综合素质的发展，培养学生适应未来社会发展所必需的关键能力和必备品格。教师要不断深化对核心素养内涵的认识，不断更新教学目标，加强科学思维的培养，完善评价机制，更好地适应新课改的要求，为学生的终身学习和发展打下基础。

参考文献：

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