摘要：当前高职艺术类专业生源质量下滑已成普遍问题，音乐、舞蹈、美术等专业学生普遍存在基础薄弱、素养不足的情况。其成因涉及社会认知偏差、基础教育缺失、招生制度局限及院校自身吸引力不足等方面，这一现象直接导致教学难度增加、教学质量下降，并挫伤学生学习积极性。对此，艺术类教师需从创新教学方法、优化课程与教材、提升自身专业与教研能力、激发学生学习兴趣与核心能力、构建良好师生关系与心理支持五方面采取应对措施，通过多方协同推动艺术教育质量提升，培养适应社会需求的应用型人才。

关键词：高职院校；基础差异；教学策略

引言

在高等职业教育快速发展的背景下，艺术类专业作为培养应用型艺术人才的重要阵地，正面临生源质量下滑的严峻挑战。这一问题覆盖音乐、舞蹈、美术等多个学科，不仅制约学生个人发展，更给高职院校艺术教学工作带来诸多阻碍。高职艺术教师应如何应对，探索切实有效的教学策略以提升教学质量，成为当前亟待解决的重要课题。

一、生源质量下滑的现状及成因

近年来，高职院校艺术类招生规模持续扩大，但生源质量呈明显下滑趋势。具体表现为：音乐专业新生中基础薄弱、技巧生疏者占比显著上升，音准、节奏等基础要素掌握不佳；舞蹈专业学生普遍存在身体柔韧性、协调性不足及表现力欠缺等问题，部分学生甚至缺乏基础训练经历；美术专业学生的造型能力、色彩感知力及创作思维较为匮乏，作品多显技法稚嫩、创意不足。

社会层面对艺术类职业存在普遍误解，认为其就业稳定性差，很多家长与学生都认为“上高职、学技术”是万般无奈后的下下之策。因而诸多考生宁愿就读三本，在付出高额学费的同时，还要直面“毕业即失业“的惨况，也不愿就近报考高职院校[1]。

基础教育阶段，受升学压力影响，学校和家长过度侧重主要学科，对艺术课程重视不足。多数学校存在艺术课程设置不完整、师资配备短缺、教学设施简陋等问题，学生缺乏系统专业的艺术学习机会，导致进入高职前艺术基础薄弱，难以适应高等职业艺术教育的要求。

另外，部分高职院校自身存在明显短板，部分高职院校对实践教学缺乏清晰的认知，没有科学设计教学内容，导致学生虽然参加了大量实践活动，却未能获得更多有用的知识与技能。这也导致教学内容缺乏针对性与实用性，难以有效激发学生的学习兴趣[2]。

二、生源质量下滑对艺术类教学的影响

学生基础参差不齐，导致教师难以制定统一的教学目标和进度。在艺术学科教学中，教师需同时兼顾基础薄弱学生的知识补漏与基础较好学生的能力提升，频繁调整教学内容与方法，大幅增加了教学组织实施的难度。

基础薄弱学生需要更多时间掌握基础知识与技能，直接影响教学进度，导致教学内容难以深入开展。同时，由于学生艺术素养和学习能力不足，其艺术创作与实践水平普遍偏低，不仅影响学生个人发展，也对学校艺术教育的质量声誉造成负面影响。

（三）学生学习积极性受挫

学生因艺术基础和学习能力的明显差距，易产生自卑与焦虑心理，进而削弱学习积极性与主动性。部分学生对艺术学习失去信心，产生厌学情绪甚至放弃专业学习，这不仅阻碍学生成长，也给教师的教学管理和学生思政教育工作带来额外压力。

三、艺术类教师的应对之道

（一）优化教学方法与教学模式

实施分层教学，依据学生艺术基础和学习能力划分层次，制定差异化教学目标与内容，促进个性化发展。也可引入项目式教学，将教学内容与实际艺术项目相结合，让学生在完成项目过程中掌握知识技能，提升实践与创新能力，同时激发学习主动性，培养团队协作与问题解决能力。融合现代信息技术，通过网络平台提供在线课程、教学视频、作品赏析等学习资源，方便学生自主学习；运用多媒体设备、虚拟现实技术等开展教学，增强教学的直观性与趣味性。

（二）加强课程建设与教材改革

结合生源实际与社会需求，优化课程设置：适当增加基础课程比重，确保学生掌握扎实专业基础；开设艺术管理、数字艺术等实用型选修课程，拓宽知识视野与就业渠道；强化实践课程建设，提高实践课时比例，提升学生艺术实践能力与职业素养。

组织编写校本教材，针对生源质量现状，突出基础性、实用性与趣味性，内容编排由浅入深、循序渐进；融入本地文化特色与艺术资源，增强教材的地域文化内涵。

（三）结合地方文化深化育人路径

与当地文化深度结合，组织开展寻访非遗文化，文化宣传等各种文化实践活动，打造校园文化育人品牌。获得更大的社会影响力，将育人课堂从校内扩展到校外，达成职业教育立德树人的目标[3]。

（四）注重学生学习兴趣与学习能力的培养

通过多样化教学手段激发学习兴趣，如音乐教学组织音乐游戏与表演活动，舞蹈教学播放优秀作品引导欣赏模仿，美术教学鼓励自由创作以释放想象力与创造力。

着力培养学生核心学习能力：引导学生制定学习计划，掌握科学学习方法，提升自主学习效率；组织小组合作学习，培养团队协作与沟通能力；鼓励学生尝试新的艺术表现形式与创作方法，培育创新思维与能力。

（五）加强与学生的沟通与交流

密切关注学生心理状态，针对生源质量下滑可能引发的心理压力与负面情绪，及时通过谈心、辅导等方式给予支持，帮助学生保持积极学习心态。构建良好的师生关系，尊重学生个性差异与学习需求，平等对待每一位学生，建立相互信任、尊重的互动关系。通过常态化沟通了解学生学习情况与思想动态，及时调整教学策略，提高教学的针对性与有效性。

结语

生源质量下滑是当前高职院校艺术类教育面临的现实挑战，给艺术教师教学工作带来诸多困难。但挑战中蕴含机遇，高职艺术教师应主动面对现状，深入剖析问题成因，通过优化教学方法、加强课程建设、提升自身能力、培养学生兴趣、强化师生沟通等措施，持续提高教学质量，培养更多适应社会需求的高素质艺术人才。同时，呼吁教育主管部门、学校及社会各界共同关注艺术类教育，加大投入与支持力度，改善艺术教育环境与条件，为艺术类学生成长发展创造更好空间。

参考文献

[1]周晓楠,张敬,周帅.高职院校生源质量下滑成因探究[J].产业与科技论坛,2017,16(01).

[2]朱青.新时代高职院校实践育人的价值意蕴、现实问题与创新路径[J].江苏经贸职业技术学院学报,2024,(05).

[3]彭佳媛,刘晨洁,刘慧芳.高职院校依托地方文化构建实践育人路径研究[J].黑龙江教师发展学院学报,2024,43(10).