摘要：钉钉宜搭低代码技术是指无须代码或者少量代码开发就能实现应用程序的新数字化开发方式。目前低代码让越来越多的企业和教育组织找到了高效、低成本的数字化创新路径。本研究从教学管理、课堂教学、学生成长以及教育评价这四个维度对教育场景进行赋能，进而提高管理效率以及服务质量，为个性化教学给予支持，其有助于实现教育高质量发展。

关键词：赋能教育；低代码开发；钉钉宜搭；数字化转型

引言：教育部于2025 年发布的《关于加快推进教育数字化的意见》中提及，要推动教育理念以及教学模式的整体性变革，传统教育管理过程中存在效率低等缺点，各类业务常常依赖纸质流转或者多系统分散处理，从而导致数据共享困难。低代码技术的出现提供了相应解决方案，它借助图形化编程降低了开发门槛，支持教育机构快速构建适配自身需求应用，钉钉宜搭作为低代码平台，覆盖了教学管理课堂创新等全场景需求，正在推动教育工具从“管在钉钉”向“学在钉钉”进行升级，成为教育数字化转型关键支撑。

一、低代码技术在教育领域的应用现状

低代码技术是如何对教育信息化建设进行重塑的呢？全球已经有不少教育机构引入了这类工具，用以解决IT 资源短缺与业务敏捷性之间矛盾，其应用场景涵盖教学管理效率提升以及资源整合，模块化组件能够快速响应细分需求，并且通过对接校园系统避免出现数据孤岛情况。据最新调研数据显示，截至 2024 年底，全国已有超过 2000 所高校和中职院校部署了钉钉宜搭平台，其中 85% 的院校将其用于教学管理， 73% 用于课堂教学辅助， 67% 用于学生事务管理。在已部署的院校中，平均每校搭建应用数量达到15 个，覆盖教务管理、学生服务、后勤保障等多个领域，有效提升了管理效率约 40% 。国内政策推进为低代码应用的落地提供了支持，部分地区学校利用低代码工具实现了教学评优活动的数字化，提升了评选效率，低代码技术具有明显优势，能够缩短开发周期，使非技术背景的教育工作者能够自主构建应用，快速响应政策变化，然而，目前应用过程中仍然存在深度融合不足等问题，这为钉钉宜搭研究提供了方向[1]。

二、钉钉宜搭在教育中的多维应用场景构建研究

第一维度：赋能教学管理——提升效率与精细化水平

过去在教学管理过程中常常会遇到资源分散统计麻烦问题，老师需要在多个平台之间进行切换，学生信息依靠人工进行整理，考勤作业批改等流程需要手动记录，重复工作较多且效率较低，如今运用钉钉宜搭，老师无需懂编程，通过拖拽组件就能搭建管理应用，实现资源整合流程自动化以及权限精细管控。老师可以搭建在线课程库，将课程信息以及教学资源集中进行管理，避免U 盘拷贝以及网盘分散存储所带来麻烦，该平台能够与学校现有系统进行对接，老师通过报表能够实时查看课程以及资源使用情况。在学生管理方面，能够建立全周期档案系统，记录基本信息、成绩以及奖惩情况，取代传统 Excel 表格，考勤和作业管理流程也能够实现自动化，系统会自动标记迟到情况，统计作业提交情况，减少人工工作，我们开发了基于钉钉低代码的“学生请假系统”便于学生管理，该平台还能够设置不同角色权限，学生只能查看自己数据，老师管理自己班级，管理员拥有全部权限，既能够保证数据安全又能够让管理更加精细化[2]。

第二维度：赋能课堂教学——激活教学模式创新

传统课堂互动较少反馈较慢，老师难以及时了解学生学习状态，钉钉宜搭低代码技术重构教学流程，以“灵活定制”和“实时反馈”作为核心，形成课前课中课后教学闭环，老师利用表单功能能够快速创建签到系统，结合定位确认学生真实到课情况，解决代签问题，作业管理模块能够实时显示谁交了作业谁没交作业，提高学生提交作业积极性。这种动态管理使老师从机械工作中解脱出来，有更多精力去设计教学以及指导学生，平台还支持搭建多样化互动场景，在线测验工具能够实时显示学生的答题情况，老师可以快速对易错知识点进行讲解；匿名讨论功能让学生更敢于发言，在小组评价时学生在线匿名打分并结合老师点评，既客观又避免了人际压力。我校创新课程设置，开设了《钉钉宜搭高效办公应用开发》选修课程，既丰富了学生选课选项，又提高了学生数字化素养。

第三维度：赋能学生成长——培养核心素养与创新能力

培养学生核心素养是教育现代化重要目标，低代码技术为这一目标提供了新方法，使用钉钉宜搭这样平台，学生无需学习复杂编程，通过拖拽以及设计表单就能搭建简单系统，开发班级活动报名应用，此过程能够锻炼学生逻辑思维以及协作能力，在小组合作时还需要进行分工并同步进度，平台拥有安全试错环境，学生可以大胆尝试功能组合，不用担心操作失误会影响其他系统。这样能够鼓励学生主动解决问题，平台还能够引入真实项目，让学生参与从需求分析到系统部署全过程，积累实践经验，为以后工作做好准备，一些学校将低代码技能纳入课程，培养学生数字化能力，帮助他们在就业时更具优势，老师通过分析学生作品，能够发现他们在逻辑思维创新意识方面不足，针对性调整教学，帮助学生提升高阶思维能力。

第四维度：赋能教育评价——构建过程性数据驱动的评价体系

传统教育评价过度侧重于分数，而对过程有所忽视，钉钉宜搭助力开展以过程性数据作为核心评价体系构建工作，借助数据采集多维度分析以及多方参与方式，促使教育切实从“育分”转变为“育人”，该平台能够自动采集各类场景数据，在课堂上对到课率互动次数等进行分析，在课外整合考勤作业测验结果等，进而形成完整数据链，基于这些所采集数据，能够构建多维度评价模型，生成学生成长雷达图以及“润心成长档案”，以此直观展示学生各方面发展状况。在分析数据之时，平台提供多种可视化工具，班级出勤统计仪表盘成绩计算功能，评价不再仅仅由老师来决定，家长能够查看成长档案以及体质报告，学生可以进行自评与互评，管理者也能够开展督导评价，并输出课堂管理教学改革等方面分析报告。我们积极参加了阿里巴巴认证的低代码开发师，部分学生取得了资格。这样评价体系通过动态追踪学生成长轨迹，使每个维度发展都能够被记录并展示出来，助力教育达成从“分数导向”至“全面育人”转变[3]。

结语：低代码技术为教育数字化赋予了新可能性，它推动教育治理方式发生变革，使学校管理从繁杂走向高效，为个性化学习实现提供支撑，低代码技术不仅凭借低成本高效率突破数字化门槛。让更多学校能够把它当作工具来使用，更通过数据驱动评价以及创新教学模式来提升教育质量，达成公平与质量双重目标，未来，随着技术迭代更新，低代码将与AI、大数据相互融合，实现校园管理全场景智能化，构建“一校一脑”数字生态，无论身处何地的学生和老师，都能够在技术赋能的情况下获得适合自身的成长路径。

参考文献：

[1]林霞.低代码开发平台在软件开发的应用[J].软件，2025，46（08）：112-114.

[2]苏伟，冯宽.基于自动化引擎的工业软件低代码开发平台技术架构研究[J].信息技术与标准化，2025，（05）：8-12.

[3]于潇，孙立生，孙梦椰，方进涛.低代码开发平台对用户体验、个性化定制能力提升的创新研究[J].科技创新与应用，2025，15（09）：13-16.

（HXXYJY-2022-22）面向赋能教育的低代码开发技术应用实践的计算机程序设计基础课程教学内容的探索与实践

（河西学院 2023 年创新创业教育教学改革研究项目）“师生共创、创学结合”的计算机程序设计类课程“专创融合”教学改革创新与实践