摘要：重庆经贸职业学院作为重庆渝东南地区重点高职院校，自 2022 年起聚焦电子商务专业群建设，依托市级教改项目"新商科背景下高职院校电子商务专业群课程体系改革探索与实践"（项目编号：Z2241433），以区域产业发展需求为导向，积极探索课程体系改革与创新。本项目通过重构课程结构、更新教学内容、创新教学模式、深化产教融合等途径，旨在构建适应新商科发展要求的课程体系，为高职院校电子商务专业教育改革提供实践范例。

关键字：新商科；电子商务专业群；课程体系改革；岗课赛证融通

随着数字经济的蓬勃发展，以大数据、人工智能、物联网等为代表的新技术正深刻重塑商业生态与模式，催生了以数字化、智能化、融合化为特征的“新商科”时代。电子商务作为数字经济中最活跃、最具创新力的领域，其内涵与外延持续扩展，已从传统的线上交易延伸至直播电商、社交电商、跨境电商、产业电商等多元业态。据行业数据显示，2024年我国跨境电商交易规模预计达15万亿元，直播电商市场规模突破4万亿元，年增长率均超过15%^[1]。新业态的蓬勃发展为电子商务人才带来了新的机遇，也对高职院校电子商务专业人才培养提出了更高要求。

传统电子商务专业课程体系面临严峻挑战：一方面，课程内容更新滞后于技术发展和业态变革，难以匹配行业对数据分析、新媒体运营、跨境贸易、用户体验设计等新兴技能的需求；另一方面，专业设置孤立，与市场营销、商务管理、国际贸易等相关专业协同不足，难以培养复合型数字商务人才^[2]。此外，职业教育中普遍存在的“重理论、轻实践”、“校企融合不足”等问题，进一步加剧了人才培养与产业需求之间的鸿沟。

一、新商科内涵与电商人才需求新特征

（一）新商科的核心内涵

新商科是相对于传统商科而言的概念，其核心是以数字技术和数据要素为驱动，对商科教育理念、模式和内容进行全方位重构。它融合了管理学、经济学、信息科学、社会学等多个学科领域，强调跨学科知识和能力的整合。新商科的“新”^[3]主要体现在三个方面：一是新理念，即坚持以数字经济时代商业实践为导向，强调创新思维、用户中心和生态协同；二是新技术，要求掌握大数据分析、人工智能、区块链等数字技术在商业场景中的应用；三是新能力，注重培养学生的数字化运营能力、跨界整合能力和快速学习能力。

（二）电商行业人才需求变化

在新商科背景下，电商行业人才需求呈现出显著的新特征，如表1所示。通过对重庆今王文化传媒、义乌鹿初电子商务等12家企业的调研发现，当前企业急需的不再是单一的电商操作人才，而是具有多维能力结构的复合型人才，具体表现在：

1.技术技能维度：要求掌握数据分析工具（如Python、SQL）、数字营销工具（如SEO、SEM）、视觉设计软件（如PS、PR）、电商平台运营（如天猫、抖音小店）等硬技能；

2.商业思维维度：需具备市场洞察、用户行为分析、商业模式创新、跨境贸易规则应用等软实力；

3.实践能力维度：强调直播运营、内容创作、供应链协调、客户关系管理等实操能力。

调研数据表明，85%的企业希望毕业生“即学即用”，能立即胜任岗位工作；92%的企业看重学生的项目实践经验和解决问题能力。这些需求变化迫切要求高职院校对现有课程体系进行深度改革。

表1 传统电商与现代电商人才需求对比

二、高职电子商务专业群课程体系现状与问题

（一）课程体系与产业脱节严重

多数高职院校电子商务专业课程体系仍沿用传统学科逻辑构建，未能及时响应电商行业快速迭代的需求。通过对重庆市5所高职院校的调研发现，其课程内容更新周期平均为2-3年，远滞后于行业技术半年左右的更新速度。例如，直播电商、私域运营、跨境电商独立站等新兴领域的内容，在多数院校课程中仅简单涉及或完全缺失。教材使用方面，70%的专业课程使用出版年限超过3年的教材，与企业实际应用的技术和平台存在明显代差。

（二）课程结构固化且协同不足

电子商务专业群内各专业（如电子商务、市场营销、商务管理、国际经济与贸易等）往往孤立发展，缺乏有效协同。专业壁垒导致课程资源无法共享，重复建设现象普遍。调研显示，专业群内不同专业课程重复率平均达25%，如“市场营销”与“网络营销”、“商务礼仪”与“形象设计”等课程内容重叠度较高。同时，由于缺乏跨专业课程模块，学生难以形成完整的数字商业知识体系，制约了复合型能力培养。

（三）实践教学环节薄弱

尽管各院校普遍重视实践教学，但实施效果不尽如人意。主要表现在：第一，实训内容滞后，多数实训项目基于模拟软件和虚拟案例，与真实商业场景脱节；第二，校企合作浮于表面，企业参与度低，学生顶岗实习多从事基础操作性工作，未能接触核心业务；第三，实践考核方式单一，侧重技能操作熟练度，忽视创新思维和解决问题能力的评价。据对毕业生跟踪调查，仅35%的学生认为校内实训对岗位工作“帮助很大”。

（四）“岗课赛证”融通机制不健全

“岗课赛证”综合育人是职业教育的重要模式，但在实际运行中往往存在融通障碍^[4]。课程内容与职业标准对接不紧密，职业技能等级证书考核内容未能有机融入课程教学；技能竞赛成为少数“精英学生”的舞台，未能实现以赛促教、以赛促学的全员受益；岗位能力要求转化为教学标准的机制不完善，企业专家参与课程开发的程度不深。这些因素导致人才培养与行业需求之间存在结构性错位。

三、课程体系改革框架设计

（一）基于“岗课赛证”融通的模块化课程体系构建

针对上述问题，课题组提出“平台共享、模块分立、互选互认”的专业群课程体系重构方案（如图1所示）。该体系以培养数字商务复合型人才为核心，通过“岗课赛证”融通机制^[5]，将岗位标准、竞赛内容、证书要求有机融入课程体系。

平台共享课程模块：开设专业群共享平台课程，如《电子商务基础》、《商务汇报》、《商业数据分析》等，夯实学生数字商业通识能力和素养^[6]。

模块分立方向课程：设置“电子商务”、“市场营销”、“国际经济与贸易”、“商务管理”六个方向模块课程，学生可根据兴趣和职业规划选择相应模块深入学习。

互选互认机制：专业群内课程完全开放，学生跨专业选修课程可获得相应学分，促进跨学科能力融合。

图1“平台共享、模块分立、互选互认”的专业群课程体系

专业群内各类型课程的定位及学时如表2所示。

表2：电子商务专业群模块化课程体系结构

（二）以工作过程为导向的课程内容更新机制

建立"企业调研-岗位分析-标准转化-内容更新"的课程内容动态调整机制。每年组织专业教师深入阿里巴巴、京东、义乌跨境电商产业园等企业进行调研，分析新兴岗位技能要求，将典型工作任务转化为学习领域课程内容。例如，根据直播电商岗位能力要求，开发《直播策划与运营》《短视频内容创作》等课程；根据跨境电商发展需求，增设《跨境独立站运营》《海外社交媒体营销》等内容。

同时，引入行业企业真实项目和案例，开发项目化教学资源。与重庆爻飞象科技文化有限公司合作开发“直播达人培养”项目，与中磐文化传媒合作开发“文旅推荐官”项目，将这些真实项目转化为教学案例和实训任务，确保课程内容与行业前沿保持同步。

（三）“三课堂联动”的实践教学体系构建

构建“第一课堂实训、第二课堂实践、第三课堂实习”有机联动的实践教学体系^[7]（如图2所示）。第一课堂侧重技能训练，通过理实一体化课程、模块化实训项目培养学生基础技能；第二课堂侧重创新实践，通过技能竞赛、创业项目、社团活动等形式培养学生创新思维和团队协作能力；第三课堂侧重岗位锻炼，通过认知实习、岗位实习等环节培养学生职业素养和综合能力。

为实现三课堂有机衔接，学院建立了"能力递进式"实践教学流程：基础技能训练（第一课堂）→综合应用实践（第二课堂）→岗位实战锻炼（第三课堂）。这种设计打破了传统实践教学的碎片化状态，形成了系统化的能力培养路径。

图2  实践教学体系

四、改革实践路径：以重庆经贸职业学院为例

（一）体制机制创新：构建协同发展新格局

重庆经贸职业学院打破专业壁垒，建立“党委领导、协会主导、企业参与”的专业群建设机制。成立由分管教学副院长牵头的电子商务专业群建设领导小组，下设课程建设、实践教学、校企合作三个专项工作组，形成三级联动管理架构。

在校企合作方面，创新“校政企三方协同”育人模式。与黔江区商务局、重庆今王文化传媒、义乌鹿初电子商务等政府和企事业单位建立深度合作关系，共同制定人才培养方案、开发课程资源、建设实训基地。2024年以来，专业群新增校企合作项目5个，包括“京东客服校园中心”、“直播电商产业学院”、“文旅推荐官培养计划”等，企业投入设备及资源价值超百万元。

（二）课程教学改革：“一课四融”模式探索

全面推进“一课四融”课程改革，将课程思政、岗位实践、职业技能证书和专业技能大赛融入专业课程教学。以《网络营销》课程为例，改革实施路径包括：

课政融合：挖掘电商中的诚信经营、文化传播、社会责任等思政元素，培养学生职业伦理和社会责任感；

课岗融合：引入企业真实电商销售项目，学生分组组建直播团队，完成选品、策划、直播、复盘全流程实践；

课证融合：将“互联网营销师”职业标准融入课程内容，学生通过学习可考取相应职业技能证书；

课赛融合：以职业技能竞赛标准提升教学要求，优秀学生项目推荐参加各级各类技能竞赛。

通过“一课四融”改革，课程教学与职业要求紧密结合，学生学习积极性和目标感显著增强。2024年，该课程学生职业资格证书获取率达92%，参与电商项目平均销售额达3.5万元。

（三）实践教学体系重构：实训基地升级与项目化教学

投资200余万元建成集“教学、实训、生产、服务”于一体的电商产业园，包括直播电商实训中心、智慧物流实训中心、人物形象设计实训室等现代化实训场所。引入企业真实运营项目，如京东客服外包、农产品直播带货、跨境电商独立站运营等，使实训环境与工作环境实现"零距离"对接。

全面推行“项目化、工单式”教学模式，将企业真实项目转化为教学任务。2024-2025学年，专业群共承接企业项目27项，发放工单136个，覆盖92%的专业课程。以“金溪镇农产品直播助农”项目为例，学生团队完成市场分析、选品策划、直播脚本、视觉设计、直播执行、数据分析全流程实战，项目期间销售额达20余万元，学生实践能力得到全面锻炼。

（四）师资队伍建设："双师型"教师培养机制

实施“双师素质提升计划”，通过内培外引打造高水平教学团队。一方面，建立教师企业实践制度，要求专业教师每学年企业实践时间不少于2个月，参与企业技术研发或项目运营；另一方面，引进企业技术骨干和资深运营人员担任兼职教师，承担专业课程教学和实训指导任务。

2024年以来，专业群教师参加各类培训和企业实践累计达860学时，新增“双师型”教师5名，企业兼职教师8名。教师团队主持市级以上教科研项目4项，发表论文16篇，开发校企合作教材3本，教学能力和专业水平显著提升。

五、改革成效与持续改进方向

（一）改革实施成效

经过两年探索实践，课程体系改革取得显著成效。人才培养质量明显提升，学生职业技能竞赛获奖数量和质量实现突破，2025年获市级以上奖项2项；毕业生就业竞争力增强，就业率稳定在95%以上，起薪较2023年提高12%；校企合作深度拓展，新增合作企业11家，校企共建课程8门，共同开发教材4本；社会服务能力提高，面向社会开展电商培训年均500余人次，技术服务到款额年均5万元以上。

此外，教师教学能力显著提升，2024年教学能力比赛获省级二等奖2项；专业影响力不断扩大，电子商务专业群成为重庆市高水平专业群建设项目，改革经验在重庆市职业教育大会上作交流推广。

（二）持续改进方向

尽管改革取得阶段性成果，但仍存在一些需要深化改进的方面：一是课程内容更新机制仍需完善，需要建立更敏捷的响应机制以应对快速变化的行业需求；二是校企合作深度有待加强，需要从项目合作向战略合作升级，实现资源共建、人才共育、成果共享；三是教师实践能力仍需提升，特别是应对新技术、新业态的能力需要进一步加强；四是质量评价体系需要优化，需要建立多元参与、多维度的质量评价与反馈机制。

针对上述问题，下一步将重点推进以下改革：第一，建立“行业-企业-学校”三方联动的课程动态调整机制，每学期对30%的课程内容进行更新；第二，与头部电商企业共建产业学院，探索混合所有制办学模式；第三，实施“教师能力提升专项行动”，通过海外研修、企业挂职、技术研发等方式提升教师实践能力；第四，构建“内部评估+企业评价+社会反馈”三维质量评价体系，持续改进人才培养工作，如表3所示。

表3：持续改进措施与预期成效

结语

新商科背景下高职电子商务专业群课程体系改革是一项系统工程，需要从教育理念、课程结构、教学内容、教学模式、评价机制等方面进行全方位重构。重庆经贸职业学院的实践表明，以产业需求为导向、以能力培养为核心、以产教融合为路径的课程体系改革，能够有效提升电子商务专业人才培养质量。

项目研究形成的“岗课赛证融通、教学做评一体”人才培养模式，以及专业群课程体系重构的思路与方法，为同类高职院校电子商务专业建设提供了可借鉴的经验。未来，随着数字经济的深入发展，电子商务专业课程体系仍需持续迭代优化，进一步增强适应性、前瞻性和开放性，为培养高素质数字商务人才提供有力支撑。

项目来自：重庆市职业教育教学教育改革研究项目 项目名称：新商科背景下高职院校电子商务专业群课程体系改革探索与实践 项目编号：Z2241433

参考文献：

[1] 张云逸. 互联网贸易革命：跨境电商的理论与实践研究[M]. 北京：中国商业出版社， 2024.

[2] 重庆市教育委员会. 重庆市职业教育高质量发展行动计划（2023-2025年）[Z]. 2023.

[3] 李梦卿，杨秋月. 新商科背景下高职电子商务专业课程体系构建研究[J]. 中国职业技术教育， 2023（12）： 45-51.

[4] 王鑫，陈红. 基于岗位能力需求的高职电子商务专业课程体系改革与实践[J]. 电子商务， 2024（3）： 78-81.

[5] 刘红燕. 产教融合视角下高职电子商务专业"岗课赛证"综合育人模式探索[J]. 职业论坛， 2023（18）： 62-66.

[6] 重庆经贸职业学院. 电子商务专业群人才培养方案（2024版）[Z]. 2024.

[7] 重庆经贸职业学院. 电子商务专业群建设规划（2024-2027）[Z]. 2024.

作者简介：张云逸 男 1984年5月 高级经济师/讲师 重庆经贸职业学院电子商务专业群负责人 主研：电子商务、国际市场营销、市场调查与分析、国际物流、国内外经济发展等。主持市级课题1项、参与校级课题数项、指导学生参与职业技能竞赛获奖数项，主持直播达人培育、文旅推荐官等横向课题，参与校企合作育人项目多项，获“优秀教师”、“优秀指导教师”等荣誉数项。

作者：张云逸   单位：重庆经贸职业学院 邮编：400090