摘要： 高职院校学生党支部作为落实“为党育人、为国育才”根本任务的一线阵地，承担着培养“又红又专”高素质技术技能人才的重要职责。本研究立足“劳模精神、劳动精神、工匠精神”与“技能报国”价值观之间的逻辑关联，以浙江工商职业技术学院某工科学院学生党支部推行的“123”育人模式及“三类养成”文化建设为分析对象，系统考察高职学生党支部在技能报国价值观培育中的实践路径与运行机理。研究表明，通过构建“核心引领—平台支撑—导师联动”的立体化育人格局，将“真养成、专养成、行养成”融入支部文化建设，有助于破解党建与专业教育相互脱节的难题，实现党建育人同技能报国价值观培育的有机统一。研究结果为高职院校学生党支部创新育人方式、培育新时代大国工匠提供了理论依据与实践参考。

关键词：高职学生党支部；技能报国；三种精神；123 育人模式；党建融合

一、问题缘起

2025 年初，《教育强国建设规划纲要（2024—2035 年）》正式印发，明确提出要加快推进现代职业教育体系建设，着力培养大国工匠、能工巧匠及高水平技能人才。党的二十大报告亦将“深入实施人才强国战略”摆在突出位置，要求加快国家战略人才力量建设，重点聚焦大国工匠、高技能人才等骨干群体。这一系列部署既回应了新时代对技能人才队伍的迫切需求，也体现了国家长远发展的战略考量。

习近平总书记高度重视技能人才队伍建设，于2019 年9 月作出重要指示，强调“要在全社会大力弘扬精益求精的工匠精神，激励广大青年走技能成才、技能报国之路。”这一重要论述为高职院校的人才培养指明了方向：技能不仅是个人安身立命之本，更是服务国家发展的重要途径；价值观塑造与技能提升必须同向发力、协同推进。

然而，当前高职院校在推动党建与人才培养深度融合方面仍面临诸多挑战。一方面，党建工作与专业教学往往被视作两条并行轨道，“两张皮”现象依然存在；另一方面，聚焦“技能报国”价值观培育的专门研究较为薄弱，尤其是针对高职学生党支部育人功能的系统性探讨尚显不足。有调查指出，部分高职工科领域在党建与业务融合过程中，存在目标协同不足、过程融合不深、评价体系分离等机制性障碍，制约了学生党支部在价值观培育中应有功能的发挥。

本研究以某工科学院学生党支部为案例，围绕“技能报国”价值观的培育路径，探索学生党支部工作与技能型人才培养的协同机制，重点分析学生党员先锋模范作用的具体实践方式，以期为补齐学生成长过程中的“精神之钙”提供有益借鉴。

二、理论基石：三种精神与技能报国的逻辑（一）“三个精神”的内涵阐释

习近平总书记在全国劳动模范和先进工作者表彰大会上，首次系统阐发了劳模精神、劳动精神、工匠精神的丰富内涵。劳模精神集中体现为爱岗敬业、争创一流、艰苦奋斗、勇于创新、淡泊名利、甘于奉献，是劳动模范在生产实践中所展现的职业品格与精神风貌。劳动精神聚焦崇尚劳动、热爱劳动、辛勤劳动、诚实劳动，反映了劳动者的劳动意识与行为取向。工匠精神则突出表现为执着专注、精益求精、一丝不苟、追求卓越，是高技能人才群体特有品质的集中体现。

从覆盖范围来看，“三个精神”呈现出整体与部分的关系：劳动精神面向全体劳动者，构成基础层面；劳模精神是先进群体的优秀品质，体现政治性；工匠精神则是高技能人才的职业标识，彰显先进性。

（二）“技能报国”价值观的核心要义

“技能报国”是新时代技能人才将个人成长融入国家发展的价值追求，其核心内涵包含三个维度：其一，技能成才，即凭借精湛技艺实现个人价值；其二，技能报国，即运用专业技能服务国家建设和民族复兴；其三，精神传承，即在平凡岗位上展现不平凡的贡献，汇聚起推动强国建设的强大合力。

近年来，诸多大国重器、重大工程与科技成就的背后，无不凝结着技艺精湛、追求卓越的劳模与大国工匠的默默付出。凭借高超技艺，他们成为制造业转型升级的核心竞争力；依靠创新精神，他们持续为科技成果转化注入动力；而他们的敬业奉献，则进一步带动全社会形成了尊重劳动、崇尚技能的良好氛围。

（三）三种精神与技能报国的内在关联

“三个精神”与“技能报国”之间具有深刻的内在逻辑关联。一方面，三种精神是技能报国的价值根基。劳模精神所蕴含的爱岗敬业、甘于奉献，为技能报国提供情感动力；工匠精神所体现的精益求精、追求卓越，为技能报国提供能力支撑；劳动精神所强调的辛勤劳动、诚实劳动，为技能报国提供行为准则。

另一方面，技能报国是三种精神的实践指向。弘扬三种精神，其根本指向是激励广大劳动者走技能成才、技能报国之路，以此激发其在强国建设新征程上奋勇前行的强大动能。有学者将三种精神划分为三个层次：劳动精神使人成为“人”，工匠精神使人成为“更加优秀的人”，劳模精神则使人成为“影响别人的人”，三者逐级递进，最终归于技能报国的价值归宿。

此外，二者统一于新时代技能人才培养全过程。将三种精神融入人才培养，能够推动技能成才、技能报国的理想信念深植学生心灵，进而促使工匠精神在代际传承中彰显时代价值。这为高职学生党支部育人工作提供了清晰的理论指引。

三、实证分析：高职学生党支部赋能技能报国价值观培育的实践探索

（一）案例背景与研究设计

本研究选取某工科二级学院学生党支部作为研究对象。该学院为浙江省“双创”标杆院系建设单位，曾获宁波市先进基层党组织称号，党建基础扎实、特色鲜明。研究综合运用文献研究、调研访谈与个案分析方法，围绕校园环境建设、支部活动开展等内容对师生代表进行访谈，深入实践场所进行现场观察，分析项目实施对学生带来的显性与隐性影响。

（二）“123”育人模式的构建与实践

基于“三个精神”与“技能报国”的内在逻辑，支部探索形成“123”育人模式。

“1”核心引领：以培育和践行“技能报国”价值观为主线，将爱国主义教育与时代精神教育有机结合，帮助学生树立坚定理想信念与家国情怀。支部通过组织学生党员参与“工匠论坛”“厚德讲坛”“大国工匠进校园”等活动，让学生党员群体在榜样故事中感悟报国使命。

“2”平台打造：建设廉政课堂与社区服务课堂，构建学生党员政治素养培育的实践场域。廉政课堂采用案例教学、情景模拟等方式，引导学生树立正确的权力观与利益观；社区服务课堂组织学生党员深入社区开展应急救护、技术咨询等志愿服务，在实践中培育劳动精神与社会责任感。

“3”导师实施：推行“政治导师、专业导师、生活导师”三导师制度。政治导师由思政课教师担任，负责思想引领与价值观塑造；专业导师由专业骨干教师担任，指导技能学习与创新实践；生活导师由辅导员担任，关注学生成长困惑与心理健康。三导师围绕思政教育、健全人格及可持续发展能力等方面协同发力，促进学生思想、智力、情感、创造性与潜力的全面发展。

（三）“三类养成”支部文化的培育

支部将“真、专、行”三类养成融入学生支部文化建设，逐步形成具有职教特色的党建文化生态。“真”养成——求真务实的学习行为。支部设立“党员示范岗”“学习小组”等平台载体，引导学生养成求真务实的学习态度。学生党员带头参与“每日一题”“知识点串讲”等活动，在互助共进中夯实专业基础。

“专”养成——专精覃思的思维方式。支部组建“学生党员攻坚小组”，参与技能竞赛与技术攻关，在实训中设立“党员标准”，锤炼严谨作风。近三年，学生党员在国家级技能竞赛中多次获奖。“行”养成——知行合一的实践行为。支部打造“红蓝领航”实践品牌，将志愿服务、技能竞赛先锋岗等纳入学分认定，组织学生参与“工匠惠民”技术帮扶，在实践中检验理论、提升能力。

（四）实践成效与问题分析

项目实施以来，支部育人工作取得积极成效。在党员发展质量方面，构建了“政治素养+专业技能+群众评议”三维量化考核模型，实现了价值塑造与技能淬炼的“双优”。在支部功能发挥方面，支部角色从“活动组织者”向“育人发动机”转变，党员先锋模范作用更加凸显。在品牌建设方面，形成了具有支部特色的“驿站”“党建+”系列品牌。

与此同时，实践中也暴露出一些问题：一是制度建设层面，“123”育人模式的具体实施方案仍需完善，党建引领与技能培养的融合深度有待加强；二是载体建设层面，如何打造具有“技能报国”鲜明特色的支部品牌，实现党建与中心工作协同发展，仍是需要持续探索的课题；三是成效显现层面，如何系统呈现党建育人、精神育人、文化育人的整体成效，形成可推广的工作案例，还需进一步积累经验。

四、比较视野：兄弟院校的典型案例与经验启示（一）长沙航院“三阶三维”融合育人模式

长沙航空职业技术学院航空机电设备维修学院学生党支部创新实践了“三阶三维”融合育人工作法，有效破解党建与业务“两张皮”问题。该模式以“为党育匠”为目标，遵循学生成长规律，构建了由“价值塑造、能力淬炼、先锋引领”三阶递进与“目标、过程、评价”三维协同构成的育人矩阵。

在“三阶”纵轴上：大一阶段聚焦“价值塑造”，通过“航空英模故事会”培育“敬仰航空”的初心情怀；大二阶段聚焦“能力淬炼”，在实训中锤炼“敬重装备”的严谨作风；大三阶段聚焦“先锋引领”，强化“敬畏职责、守护生命”的使命担当。在“三维”协同上：目标融合推动育人要求进方案、进课标、进考核；过程融合通过组织协同、内容协同、实践协同实现党员作用具象化；评价融合构建三维量化考核模型，形成持续改进闭环。

（二）绵阳职院“五维育人”党建新范式

绵阳职业技术学院智能制造学院学生党支部从思想政治教育、组织建设、业务融合、志愿服务、网络育人五个维度系统布局，构建起具有鲜明高职特色的党建育人新范式。该支部搭建“政治、历史、实践”三维学习坐标，引入“红色剧本杀”等沉浸式学习模块；建立“三维坐标准入模型”和“红色成长银行”积分制；创新“1+1+1+4”人才培养模式，即1 名党员教师带领1 名学生党员、指导1 个专业社团、联动4 个团支部，形成“工匠精神辐射圈”。

（三）经验启示

兄弟院校的探索为本研究提供了重要启示。第一，党建与专业融合需要系统化设计。无论是“三阶三维”还是“五维育人”，均体现出系统性思维，将党建工作嵌入人才培养全链条。第二，载体建设应突出专业特色。航空类院校强调“三敬零无”职业素养，智能制造类院校注重“工匠精神辐射圈”，党建载体的专业适配性至关重要。第三，评价机制是融合的关键保障。构建可量化、可追溯的考核反馈机制，是实现持续改进的重要基础。

五、路径与机制：学生党支部赋能技能报国价值观培育的系统建构

（一）理论融合：三种精神融入党建文化的实现路径

将三种精神融入学生党支部文化建设，需从三个层面着力。一是理念融入，将劳模精神、劳动精神、工匠精神作为支部理论学习的重要内容，通过专题学习、研讨交流深化认识。二是制度融入，将三种精神的要求转化为党员发展、教育、管理的具体标准，如设立“工匠精神观测点”。三是活动融入，通过主题党日、社会实践、志愿服务等载体，让学生在体验中感悟、在行动中内化。

（二）模式创新：“123”育人模式的深化拓展

在已有探索基础上，进一步深化“123”育人模式。一是强化“核心引领”的理论深度，将“技能报国”价值观培育与党的创新理论学习紧密结合，筑牢思想根基。二是拓展“两个平台”的功能广度，廉政课堂向职业伦理教育延伸，社区服务课堂向企业实践拓展，打造“车间里的思政课堂”。三是提升“三导师”的协同效度，建立定期会商制度，实现思想引领、专业指导、生活关怀的有机统一。

（三）文化浸润：“三类养成”的机制化建设

推进“真、专、行”三类养成的机制化建设，形成常态长效。在“真”养成方面，建立“党员学习共同体”机制，发挥党员在学风建设中的引领作用。在“专”养成方面，完善“党员攻坚小组”机制，将技能竞赛、技术创新作为锤炼专业精神的重要平台。在“行”养成方面，健全“实践育人积分”机制，将志愿服务、社会实践纳入党员考核体系。

（四）品牌塑造：党建与工匠精神融合的载体创新

品牌建设是提升价值观培育辐射度与影响力的关键。可重点打造三类品牌载体：一是宣讲品牌，组建“青年党员宣讲团”，用“青言青语”讲述工匠故事与报国事迹；二是实践品牌，打造“技能报国先锋岗”等实践载体；三是文化品牌，建设“工匠文化思政园”，将专业文化融入校园环境。

六、结论与展望

本研究以高职学生党支部赋能技能报国价值观培育为主题，在理论层面厘清了“三个精神”与“技能报国”之间的内在逻辑，在实践层面总结了“123”育人模式与“三类养成”文化的探索经验，在比较层面借鉴了兄弟院校的典型案例，进而提出了系统化的建构路径。研究表明，高职学生党支部完全有能力成为技能报国价值观培育的核心阵地，关键在于构建“理论融合—模式创新—文化浸润—品牌塑造”的立体化育人体系，实现党建工作与人才培养的深度融合。

未来研究可从以下方向深化：一是开展跨案例比较研究，探索不同类型高职院校学生党支部育人的差异化路径；二是加强量化研究，开发科学的评价指标体系，检验育人模式的实际效果；三是关注数字化背景下的育人创新，探索网络思政与工匠精神培育的融合之道。

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基金项目：2025 年度校级科研项目（党建与思政专项）成果”高职院校学生党支部“技能报国”价值观培育路径研究；DJ2025Y02