摘要：在新高考背景之下，学生进行学习基于选课走班的教学策略，然而在山区的高中化学教学过程中，存在着师资力量不足，学生基础较差，排课较少等问题，本文基于边远山区普通高中化学教学现状，提出了相关的教学策略。

关键词：选课走班背景；高中化学；边远山区教学

前言

本文主要从三个方面来说明选课走班背景下边远山区普通高中化学教学策略，具体而言，这三个方面包括遵循学生的个体差异，逐步提高学生的化学基础；丰富教学形式，优化学生的课堂参与以及通过开展小组活动来提高学生的核心素养，下文具体阐释。

一、遵循个体差异，逐步提高基础

在边远山区的高中化学教学过程中，存在着学生基础较为薄弱的问题，学生对于基本的化学概念缺乏深度的了解。针对学生基础薄弱的情况，作为化学教师，应了解学生的学习水平和个体差异，采取差异化的教学策略。教师可以在课堂之前对于学生的学习情况进行调研和诊断，通过调研和诊断的形式，了解学生的基础知识和化学技能的掌握情况，然后根据学生的不同水平进行分组设置，为每一个学生制定相应的学习目标和教学计划。通过差异化的教学设计，有助于学生补足自身化学学习中的弱处，逐步夯实学生的学习基础。

以高中化学必修第一册专题三的《金属钠及钠的化合物》的课堂教学为例，针对在分组中基础较为薄弱的学生，教师可以从基础知识入手来进行讲解，比如讲解金属钠的性质和制取方法，同时在课堂上，教师可以进行互动提问，引导学生思考和回答相关的问题，比如“钠的物理性质和化学性质是什么？”等等。而对于在分组中基础较好的学生，教师则可以在教学过程中引导他们深入探究金属钠的化合物，比如氧化钠和氯化钠等等，针对性地提出深层次的问题，如“钠和氧反应会产生什么化合物？并解释反应过程”等，通过差异化的教学策略，每个学生都能够逐步提高化学基础，在不同的起跑线上达到殊途同归的效果，提高了偏远山区的高中化学教育质量。

二、丰富教学形式，优化课堂参与

由于边远山区的教学材料较为欠缺，这就需要教师在教学形式上多下功夫，利用较为有限的资源来提高学生对于高中化学学习的兴趣，从而优化学生在课堂上的参与程度，提高学生对于知识的吸纳能力。在课堂上，教师可以利用PPT和视频等材料，小学生直观地展示化学概念和化学实验过程，以及有关化学物质的结构等等，通过这样的教学形式来帮助学生更好地更好地理解和记忆化学知识。另外，教师还可以采用游戏化的教学策略来丰富教学的形式，帮助学生理解某些化学原理，提高学生对课堂的参与程度。

以高中化学必修第二册专题六第一单元《化学反应速率与反应限度》的课堂教学为例，教师可以丰富教学的形式，比如教师可以在课堂上进行相关反应速率的实验演示，展示不同条件下反应速率的变化，例如浓度，温度，压强等变化；同时教师也可以在课堂上展开案例分析的教学形式，选取世界生活中的化学反应案例，比如食物变质、卫生纸或者药物的降解等等，引导学生分析和探讨其中的化学问题。为了提高学生的课堂参与程度，教师也可以鼓励学生与自己的同桌开展互动，互相出一道与本单元有关的习题，并相互批改题目，激发学生的竞争意识，提高学生化学学习的能力。

三、开展小组活动，提高核心素养

针对在选课走班背景之下某些课程排课较少，学生的任务量较大的情况，教师可以将课堂的主体交给学生，鼓励学生利用课后资源积极地开展小组活动，在开展小组活动的过程中，提高学生核心素养，包括对于化学知识的理解和应用能力。在教学的过程中，教师需要运用项目化教学的理念，设计一些简单的小组学习项目，让学生自主选择化学研究主题，并进行小组成员的共同实践。在小组活动的学习过程之中，学生的批判性思维和解决问题的能力增加了，通过有效的教学策略，改变了在传统教学模式之下所存在的教学困难的某些问题，例如学生学习时间不够，任务量较大等，大大提高了山区高中化学教学效果。

以化学选择性必修第二册专题三《微粒间作用力与物质性质》的教学为例，教师可以通过开展小组活动展开化学教学过程中的实践，鼓励学生亲自参与到化学学习中，提高学生的动手能力和核心素养。比如，教师可以设计这样的化学课题——探究金属键，离子键和共价键的定义、特征、形成过程和分类等等。教师可以鼓励学生4～6人为一小组，在小组合作中开展不同的分工，比如有的学生专门探究共价键模型的相关概念，了解到“共价键是原子间通过共用电子对所形成的强烈相互作用”等，而有的学生则是专门探究离子键的相关概念，了解到“离子键的本质是阴阳离子间的静电作用力”，而有的学生专门探究金属键的相关概念，了解到“金属键具有无方向性和饱和性”等。通过小组成员共同合作和探究，学生之间能够开展充分的交流，且能够大大地改善在山区现有的教学模式之下，师资力量较少，学生所学习的时间较短等问题。

结束语

综上所述，在选课走班背景下，边缘山区普通高中化学教学面临着多重挑战，为了应对挑战，教师应在实践中不断探索适应当地实际情况的教学方法，为学生提供更好的化学教育。

参考文献

[1] 马兰香. 浅谈农村普通高中化学学科基地的建设[J]. 新课程，2020（7）：21.

[2] 蒋良. 略谈《普通高中化学课程标准（实验）》的特点[J]. 课程.教材.教法，2003，23（11）：19-23.

[3] 胡红杏，杜丽斐. 我国普通高中化学课程与教材建设的回顾与反思[J]. 课程.教材.教法，2020，40（6）：114-121.

[4] 孙佳林，曹书梅. 人教版普通高中化学教材栏目设置分析[J]. 化学教与学：下半月，2022（1）：75-79.