在新课程标准的背景下，英语教学以英语学科的核心素养为指导，其中文化意识体现核心素养的价值体现，主要指对中外文化的理解和对优秀文化的鉴赏。[1]这既是英语学科人文性的体现，也是增强学生文化积淀的关键。中华优秀传统文化是中华民族的智慧结晶，传统文化中所体现的优秀品质能帮助学生建立正确的人生观、价值观。作为初中英语教师，如何将中华优秀传统文化融入初中英语课堂，如何引导学生理解文化异同，提升跨文化交流能力，是值得深入思考和研究的问题。本文将分析将中华优秀传统文化融入初中英语课堂的意义、现状和策略。

一、将中华优秀传统文化融入初中英语课堂的意义

将中华优秀传统文化融入初中英语课堂，能创新课堂教学设计、丰富教学活动、调动学生课堂参与积极性以及启迪学生智慧，对教学改革的深化发展起到积极的促进作用。

（一）激发学习兴趣，丰富学习体验

英语作为一门外语，语言环境的匮乏与学习方法的差异性导致学生学习时兴趣和难度不尽相同。而一脉相承的中华优秀传统文化涵盖了思想、文化、语言、民俗、艺术等多领域内容，能帮助学生拓宽知识视野，增加课堂知识性和趣味性，提升学生的学习积极性。因此融入优秀传统文化的英语学习内容能缓解学生的畏难情绪，激发学生的好奇心与求知欲，进一步激发学生学习的兴趣，丰富学生的学习体验。

（二）提升文化素养，提高跨文化交流能力

在初中英语课堂中有意识地融入中华优秀传统文化，既能直接丰富学生对各个国家的文化认知，让学生直观了解到中西方文化的异同，又能拓展学生的知识视野，使学生主动深入地比较、挖掘中西方文化，这是提高学生思维品质和表达能力的有效途径，也能进一步激发学生传承中华优秀传统文化的热情，从而提高学生跨文化交流能力。

（三）增强文化自信，传承优秀文化

在英语课堂上通过对比和融合西方文化和中国传统文化，能有效提升学生对中华优秀传统文化内涵的认知与理解，培养学生的文化修养。学生感受用英语表达中华优秀传统文化与用汉语表达感受大为不同，第二语言的学习氛围能让学生更为强烈地感受到中华传统文化博大精深的文化底蕴。能增强学生的国家认同感和民族自豪感，从而增强中学生的文化自信，推进中学生对优秀传统文化的传承发扬。

二、将中华优秀传统文化融入初中英语课堂的现状

（一）初中英语教材中涉及中华优秀传统文化的内容渐多

在以核心素养为指导的教学背景下，初中英语教材中有关中华优秀传统文化的教读内容逐渐增多。以人教版初中英语教材为例，七年级的阅读文章提到中华传统节日——端午节；八年级上册的作文题材涉及到北京天安门广场、故宫博物馆、北京胡同、北京烤鸭和花木兰，八年级下册的阅读文本涉及到《愚公移山》、《西游记》以及杭州国家茶艺博物馆、兵马俑和长城；九年级的阅读文本涉及到中华传统节日中秋节以及茶、孔明灯、剪纸、中国陶土、中国餐桌礼仪。文本内容的增多也意味着中华传统文化在跨文化交流中的作用日渐重要，同时体现了义务教育阶段的育人目的是培养青少年的国家认同感及民族自豪感。

（二）初中英语教学中渗透中华优秀传统文化的方法较少

尽管初中英语教材中涉及到中华优秀传统文化的内容渐多，但事实上这些只是英语教材文本中的沧海一粟。在教学活动中用英语表达中华传统文化的环节中，学生会由于词汇的缺乏，交流方式的不熟练导致无法顺利地表达，甚至有些词不达意。这在跨文化交流中，会影响学生对于主动权的把握，导致学生缺乏传播中华传统文化的自信。

（三）初中英语课后活动中提及中华优秀传统文化的实践较少

初中英语课后活动主要是唱英语歌、欣赏英语影视剧、编排英语话本剧或者趣配音，有的甚至是单纯地做题、读课文、听听力。这些活动仅以教材为蓝本，从文本中拓展，因此涉及中华优秀传统文化的实践少之又少。

三、将中华优秀传统文化融入初中英语课堂的策略

（一）挖掘教材文本，丰富教学内容

教材是学生学习知识，了解各国文化的重要载体，在初中英语教材中，近年来已经逐渐增加部分与中华优秀传统文化有关的文本，此时教师可研析教学文本，深挖教学内容，引入相关中华传统文化素材，拓展教材的同时，丰富教学内容，并在具体教学设计中加入传承中华优秀传统文化的课堂活动环节。将每日课堂作为文化传承主阵地，用中华优秀传统文化潜移默化地熏陶学生。依据当前的现实情况分析，与中华传统文化相关的教材内容具有一定局限性，需要教师在教学过程中另辟蹊径，灵活设计自己的教学内容，以创造性思维分析文本，有意识地渗透入相关的传统文化，合理进行教学设计。例如在谈论西方传统食物时，可适时提及中国的传统美食，在谈论西方传统节日时，可与中国相关的传统节日进行对比和分析。

（二）重视文化对比，体会精神异同

中西方文化差异是贯穿英语学习始终的话题，因此在将中华优秀传统文化融入初中英语课堂的教学过程中一定要重视中西方文化的对比，体会中西方文化内涵的异同。从跨文化交际的角度来看，英语课是少有的能将不同国家文化汇集到一处的课堂，此时更应抓住教学契机，将中西方文化内容联系起来，让学生主动进行对比与分析，这样学生能清晰地发现中西方文化的异同，形成跨文化交际意识。例如，在开展感恩节的相关教学活动时，可以鼓励学生谈论中国相关的传统节日，学生可能会提及重阳节——感恩敬老是当今重阳节日活动的一大重要主题；春节——自古以来的多种祭祀活动蕴含着礼乐文明、袛敬感德的悠远文化底蕴；此时设置情境，介绍一个自己或团队最喜欢的节日，开展小组讨论活动，让学生自主分析异同，进行展示说明。在这个过程中，既能提高学生的语言表达能力、语言应用能力，也能培养学生全面客观地看待不同文化的价值观。

四、结语

在日常教学中，初中英语教师应立足于实际学情，结合具体教学内容和学生发展需求，将中华优秀传统文化融入初中英语教学之中。从教学内容、教学方法、拓展阅读和课后实践等方面平衡课堂教学的知识性与人文性，使学生能够用英语弘扬及发展中华优秀传统文化，增强学生语言表达欲望，提升学生学习热情，促进学生语言能力与文化品格的全面提升。随着教育改革的深入全面发展，将中华优秀传统文化融入初中英语课堂的研究成果还需进一步探讨。

参考文献

[1]教育部.义务教育英语课程标准（2022年版）[M].北京：北京师范大学出版社

[本文系湖南省教育科学规划“十三五”规划课题“新课标下中华优秀传统文化与初中英语教学融合的行动研究（XJKX20B241）”的研究成果]