摘要：教育家陶行知在其教育观中提出了“生活是教育”的思想。在小学道德与法治教学中，很多方面的知识也往往可以从日常生活中挖掘出来。而这一在道德与法治教学中尤为明显。在生活中进行德育法治教育，有助于学生认识、掌握和应用道德与法治知识，这一生动的教学方法对小学生的成长尤为重要。

关键词：生活化理念；小学道德与法治；教学研究

一、生活化教育理念的意义

生活化教育就是将教学活动与现实生活中的情景相结合，这样才能让学生获得更加鲜活的知识，并在此基础上培养学生的情感。旨在克服应试教育所带来的死读书、死记硬背等教学弊端，激发学生思考所学的相关知识，并在实际生活中应用所学的知识。

二、 小学道德与法治教学的开展策略

1.充分挖掘生活化元素，创新教学方式

生活教育在实践中具有很大的实用意义，要使其真正发挥积极作用，就要把握好这一重要机遇。一般而言，教师应把握好授课的时机。以《感受生活中的法律》内容为例，这一节的目标是通过体验和现实的联系，使学生对法治中的各项权利和义务有一个初步的了解，从而了解法治中所反映的社会法则。这是新学期开始的第一天，学校可以开展“普法月”活动。通过此项活动，学生对法律的基础知识有了一些了解。教师还可以创设很多生动的场景，例如，一个小孩，尽管他的健康状况并不好，但他仍然如愿地获得了上学的机会。在此基础上，要求学生对作品中的某些情节做一个初步的分析。通过这种方式，既可以调动学生的思维，又可以在课堂上引入一个新的话题。非典型教育机遇具有一定的偶然性和突发性的特征，要把握好非典型教育机遇，就要深入研究非典型教育机遇。以《地球一我们的家园》为例，很多偶然出现的环保问题与意外，其实都是一次绝佳的机遇，如此可以更好地提升对知识的认知。

从学生个体发展和身体发育的角度来看，小学生的思想水平尚不完善，一些抽象的知识内容难以被理解。将生活中的教学资源整合进课堂，是解决这一问题的有效途径。因此，教师应该在现实生活中挖掘出潜藏在现实生活中的道德与法治元素，并把它应用于现实生活中去。这样，相关的知识点就能被直观地呈现，从而达到对知识点的正确理解。例如，在《多元文化多样魅力》一内容中，其主要内容是让学生了解不同国家的风土人情。不难发现，对于小学生来说，这一部分的内容比较浅显，如果要让学生去理解什么是文化，什么是民族，很有可能会造成学生的认知偏差。其次，某些学生对自己的父母格外尊重，常常在家里做很多家务，还有在升旗仪式，全班同学齐声高唱国歌，观看升旗仪式。结合自己的生活经验，可以很容易地判断出，这几个案例都是小学生在日常生活、学习中应当遵守的最基本的礼仪。随后，教师可以提问：“除了学校以外，在其他地方，在集体中，还有什么规定是一定要遵守的吗？我国和其他国家的习俗有何区别？”最后，再将学生熟悉的生活实例引入到课堂中，让课堂上的话题变得更加直观，从而让课堂的开展更加有效。

2.利用生活化事件，加深学生的认知

在道德与法治教学的教材中，不仅涉及学生的生活，而且涉及很多法律问题。因此，教师可以根据学生的年龄特征和实际情况，循序渐进地让学生了解法律的存在。例如，在《主动拒绝烟酒与毒品》这本书中，教师可以利用多种媒体，给学生呈现出一个真实的案例：一个叫李X的学生，因为逃课，在网吧里认识了一个叫“红哥”的年轻人，两人在一起玩得不亦乐乎，甚至还吃了一颗“迷魂药”，最终走上了邪路。这个故事情节非常真实，再加上主人公的年龄也就是学生们的年龄，让人从画面中感受到了一股危险的气息。同时，教师将“毒品更危险”的相关内容播放给大家，使学生认识到，毒品是无处不在的，日常生活中要学会如何识别、如何远离、如何维护自己的生命安全，同时也要加强对法律的认识，使学生们能更好地学习，更好地思考。

3.丰富教学内容，增加教学趣味性

在小学课程的道德与法治教学实践中，都有一个普遍的问题，那就是很多小学生对于道德与法治教学的学习都没有什么兴趣，这些内容很枯燥，很乏味，而且里面的知识点比较琐碎复杂。因此，在进行道德与法治教学的过程中，教师可以对自己的教学方式进行总结，积极地对教学内容进行充实，将小学生在现实生活中所拥有的元素融合到课程内容中，让课程内容变得更丰富、更生动、更直观地呈现给学生，从而提高了教学的深度和广度。

现代教师应该根据小学生的身心特点，来改变自己的教学方式，让小学生可以更好地提高他们的学习兴趣。对小学生来说，道德与法治教学课程中的学习内容比较理论化，其中大量的章节知识不仅晦涩难懂，因此感到枯燥无味。为此，教师可以采用一种可以与学生现实生活相结合的教学方法，调动学生的学习热情。例如，在《上学啦，真高兴》的教学中，教师可以根据所学的知识来设计教学环境：“新学期开始了，多高兴呀，在一个新的环境里，可以认识许多新的朋友，可是在新同学中，小红却觉得自己很孤独，她无法很好地适应新的环境，她不想去学校，就算是在学校里，她也是一个人。”随着时间的推移，同学们都认为小红是一个很难缠的人，这让小红感到很难过，也很孤独。讲到这里时，可以作出停顿，转向询问学生，如何才能让小红和同学们一起玩，一起学习，一起开心？教师可以在听到学生们热烈回答的内容后，继续开始了课程的内容。通过这堂课，可以引导学生在日常学习中要有一双能看到美的眼睛，鼓励他们勇敢地、主动地去发现不同同学的优势，让学生们主动地和其他同学做朋友，一起参加一些有关的班级和学校的活动。在这节课的情境化教学实践中，可以看到，小学生对真实生活中的场景有很强的学习兴趣，可以快速地让学生进入到学习的氛围之中，在教师和学生之间进行互动和交流的过程中，激发了学生在课堂上的参与热情。

参考文献

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