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摘要：“阅读圈”模式是学生以小组为单位进行合作学习和自主学习的阅读学习方式。该模式能够帮助学生积极参与阅读活动、增强阅读兴趣、提高阅读水平。文章将“阅读圈”模式应用于乡镇初中英语课外阅读中，并通过开展教学案例来验证该模式在提升乡镇初中学生英语阅读兴趣以及阅读水平等方面的效果。为乡镇中学英语教师进行课外阅读教学带来启示，具有一定的参考价值与现实意义。

关键词：“阅读圈”模式；乡镇初中学生；英语课外阅读；

一、理念阐述

“阅读圈”（Reading Circles），又名“文学圈”（Literature Circles），起源于20世纪90年代的美国芝加哥。阅读圈由一组阅读学生组成，他们选择一起阅读一篇阅读材料，小组内成员担任不同的角色，从而组成以学生为主导的阅读小组。小组成员独立阅读材料，然后根据自己的兴趣点和优势来选择具体的圈内角色，根据角色分工完成各自的阅读任务，并撰写角色报告。在团队成员完成各自的任务后，团队成员将在组内进行共享和交流。在这一轮讨论结束时，小组成员根据自己的角色进行轮换，组成新的阅读小组，而小组又通过选择新的阅读文本形成新的阅读圈。

二、实施过程

（1）选定文本材料

《绿野仙踪》是一部典型的成长小说，其背景是以虚构的奥芝国为题材，描述了多萝茜被龙卷风带到了孟奇金这一偏远地区之后的奇幻旅程。该文本材料正好与八年级上册第七模块A famous story 中有共同的冒险情节，该模块从Alice’s Adventures in Wonderland出发，希望学生在分析文本中人物情感的同时发散学生思维，锻炼学生预知故事情节的思维能力。接下来，研究者以《绿野仙踪》第七章The Wicked Witch为例，展示实施过程。（见表4-3）

（2）确定阅读成员

“阅读圈”的模式要求学生在阅读中必须要积极主动地进行学习。“阅读圈”中的每个小组由5人组成，学生根据平时的课堂表现与实际水平进行分组。每组都有两位阅读水平较强和课堂表现较为积极的学生，从而保障“阅读圈”模式中的小组阅读活动高质量的开展。

（3）选定阅读角色

阅读角色的分配在阅读小组中的作用同样重要。“阅读圈”作为一种新的阅读模式，同样适配层层递进的阅读原则。所以，教师根据不同阅读水平的学生按照其能力划分不同层次，根据其划分的层次设定阅读任务，有了角色任务清单（见附录7），学生们更能在做好自己任务的同时积极地参与到阅读活动中，有利于阅读小组的顺利开展。提高集体荣誉感和凝聚力。

案例详情（见表4-3）

这是一个小组在“阅读圈”中对于《绿野仙踪》的讨论。

领导大师： 你可以告诉我们你的阅读困惑，并给大家展示你的角色任务。

单词大师：我觉得在这份文本中，一些新单词有点陌生的，我们最好能记下来。

句子大师1：我发现有很多句子有点长，比如这句：She takes out a silver whistle and blows it once. Wolves come from all directions to her castle.咱们可以试着分析一下这个句子的结构。

三、教学反思

“阅读圈”模式的应用对学生英语阅读能力的发展有积极作用。以下是本次实践对“阅读圈”应用于英语课外阅读的一些反思。

（1）教师自身应更新传统观念，发展阅读教学，将“阅读圈”概念与传统教学方式相结合。因此，阅读的组织模式也需要积极改变，使其向多元化发展。

（2）教师应适当运用“阅读圈”教学模式。根据课程目标和学生实际适当使用，在运用该模式的过程中帮助学生理解文本材料并学会表达文本材料中的观点。教师在日常的阅读教学中可以选择合适的模式组合，使教学效果最大化，设计适合学生不同英语水平的学习活动。

（3）“阅读圈”模式作为一种新的数学模式，帮助学生在快乐的分享、合作、自主、讨论学习中不断地提升自我。

五、结语

“阅读圈”教学模式对乡镇初中的英语教师来说，该模式的应用能够有效的帮助他们解决日常英语教学中遇到的一些困难，让学生更多的参与进来，对于学生的学习能力拥有更深入的认识，提高英语课外阅读的兴趣，培养良好的阅读习惯，帮助学生在英语成绩上有所突破。

四、参考文献

[1]罗少茜，李红梅. “阅读的力量和热情——通过‘阅读圈’燃起学生对英语阅读的热爱.”《中小学课堂教学研究》 Z1 （2016）： 5.

[2]王俊英. “‘文学圈’模式在英语专业阅读课程教学中的应用及其有效性分析.” 《湖北函授大学学报》 30.1 （2017）： 3.

[3]王蔷. “非故事类英语读物教学的意义与有效途径.” 《英语学习》 02 （2018）： 44-48.