摘 要：高中数学教学工作的开展，应建立在明确的教学目标之上，以核心素养为目标，通过创设教学情境、设计并开展一系列探究性活动引导学生自主学习。教学评一致性应深入到数学教学活动当中，引领数学教学方式的变革，构建教、学、评三位一体的课堂结构，有效提高教学的有效性，促进学生核心素养的形成与发展。文章以高中数学为例，先阐述教学评一致性的重要性，接着重点分析教学评一致性模式的实施路径。

关键词：教学评一致性；高中数学；应用

引言

伴随课程改革的不断推进，传统教学模式的弊端逐渐显现出来，在实际教学时，应尊重学生的主体地位，结合教材内容确定教学目标，以目标为导向进行教学设计，以此提高数学教学的成效。教学评一致性不同于传统教学模式，提倡从教、学、评三个维度开展教学活动，促进教、学、评之间的相互作用，教师应当把教学评一致性作为当前的重要课题，深入研究并准确把握教学评一致性的核心思想，将“学习目标”视为“教、学、评一致性”的基础，与此同时依据目标设计教学活动。

一、教学评一致性的内涵和意义

教学评一致性的基本含义是让教师的教、学生的学以及学习的评协调配合，在保证教、学、评目标统一的基础上发挥导向作用，有效落实各项任务，促成结构化学习。教学评一致性是一种全新的教育理念，围绕学生要学会什么，如何学会，以及怎样让学生学会等三个问题展开，学习目标、评估依据以及学习活动相对明确，现已被逐渐应用于教学实践当中。新课改背景下，构建高质量课堂显得尤为迫切，这种情况下，教师有必要及时更新落后的思想观念，改变传统教学模式，使学生由原来的被动学习变为主动学习，深入贯彻教学评一致性的理念，提高数学教学的有效性。教学评一致性的实现，能使学生明确学习方向，思路清晰地进行学习和探究，进而提升自主学习能力；因为教学评目标是一致的，因此还可以以评促学，以学促教，提高课堂教学效率。不难看出，教学评一致性对推进高中数学教学改革的脚步，对学生个体的发展具有积极影响。教、学、评之间的关系十分密切，教师应将教、学、评有机结合，实现全方位、多角度渗透，从根本上促进高中生核心素养的提升[1]。

二、高中数学教学评一致性实施策略

（一）全面梳理教材，确定教学目标

教学评一致性的实现面临着诸多实践困境，例如目标定位不准确，重知识轻实践，重教学轻评价等等，为了顺利开展高中数学教学，就必须深入了解和分析当前的数学教学现状，及时发现其中存在的主要问题，并针对问题进行教学方法和策略的改进。基于教学评一致性的高中数学教学，首要任务是将教学、学习和评价融入到一个课堂体系当中，充分发挥它们之间的协同效应，在明确学习主体的情况下，充分理解教、学、评之间的关系，并确定一致的目标。教师首先应对数学教材进行全面性的分析，通读教材，从学情出发制定教学方案，做好课前准备工作，为教学活动的顺利开展奠定基础[2]。传统教学模式下，学生的主体地位不明显，教师掌握着绝对的话语权，学生学习思路模糊不清，导致学习效果并不好，为改善这一现状，就必须全方位梳理教材，充分发挥教学评一体化的优势，围绕着教学目标发展学科核心素养。以人教A版高一必修一数学教材为例，第一章第一节《集合的概念》要求学生认识什么是集合，什么是元素，以及二者之间的关系，还要求学生能够掌握集合的表示法。所谓“授人以鱼不如授人以渔”，从教的角度来看，应当激发学生学习数学的兴趣，促使其主动了解和研究集合；从学的角度来看，学生应通过本节课的学习准确理解基本概念，形成数形结合思想，经历自主、合作、探究等活动。教师要从学生的实际情况出发，通过目标的确立满足他们的发展需求。

（二）设置任务驱动，促进深度学习

基于教学评一致性的高中数学教学，应突出学生的主体地位，同时发挥教师的主导作用，突破传统教学的桎梏和局限性，指向清晰的学习主题。学是教学评一体化的重要组成，代表的是学生的行为，包括对学习目标的认识，对所学知识的领悟等，以及对所学方法的运用等等[3]。在实际教学时，可以通过布置课堂任务驱动学生主动学习，考虑到高中数学难度教大，知识多且杂，知识点之间的联系也比较深，因此可以联系生活实际，通过创设生动情境激起学生的探索欲，充分调动学习的积极性和能动性，主动深入到任务探究当中，与其他同学相互交流，共同研究并解决问题，完成教师布置的任务，通过这种方式实现数学深度学习。从构建高中数学教学评一致性的视角来看，对教学方法进行进一步的改进和创新是很有必要的，因此在实际教学时可以充分利用多媒体技术，结合图片、视频和声音营造生动活泼的学习环境，为学生提供良好的学习条件，学生在感到舒适和放松的同时，能够主动学习和探究，进而准确理解并消化数学知识。以人教A版高一必修一数学教材为例，在学习《指数》的时候，便可以联系实际，让学生亲自动手绘制指数函数y=2x、y=4x、y=0.5x的图像，认真观察图像都有哪些共同点，总结指数函数的特征，提高主动参与性，激发探究兴趣，解放双手和大脑，更重要的是使学生养成独立思考和自主探究的好习惯。

（三）采取多元评价方式，建立良好评价机制

教学评一致性中的评是极为重要的环节，然而绝大多数情况下，课堂评价都未能真正发挥作用。每次任务探究过后，都要让学生汇报学习成果，及时发现他们存在的主要问题，并给予指导和帮助，提高教学质量。课堂评价的方式有很多种，教师可以通过课堂提问了解学生对知识的掌握程度，应使学生学会自我反思，进一步发展自我认知。教学评价应该服务于教学评一体化这个体系，评价的过程应该是透明的，评价的依据也应该是全方位、多角度的[4]。由于学生的数学基础不同，学习能力不同，因此必须尊重个体差异，结合学生的学情进行分层教学，例如将学生分成若干个小组，再给每个小组布置不同梯度的探究性任务，以小组为单位进行评价，这样既可以提高学习效率，又能培养学生的团队协作能力，实现生生互评；还要采取激励性评价，在不脱离课本的基础上对教学内容进行适当的延伸，以拓展型数学问题为主线布置学习任务，促进高中生探究能力和思维品质的提升。

结束语

总而言之，教学评一致性的研究对提高课堂教学实效有着促进作用，具备完整的逻辑性和系统性。教学评一致性会提高教师的职业素养，也会发展学生的关键能力，广大教师应充分认识到教学评一致性的优越性，把握教学评一致性的深刻内涵，对教学思路和教学工作的开展方式进行创新，有效提高高中数学教学的有效性。

参考文献

[1]徐玉燕.高中数学“教、学、评”一致性的思考与探讨[J].数理天地（高中版），2022（23）：79-81.

[2]张茜，翟雷厚.基于“教学评一致性”要求的高中数学课堂教学模式研究[J].中学数学，2022（01）：13-14.

[3]陈佳玉.”教、学、评一致性”在初中数学课程教学中的应用与探索[J].数学大世界（下旬），2021（09）：59-60.

[4]陈斌颖，陈建设.高中数学教学评一致性实践探索[J].中学生数理化（教与学），2021（03）：76.