摘要：智慧教学是指教师在课堂教学过程中巧借信息技术，为学生创设智慧教学环境，引导学生在智慧教学情境、氛围中积极互动和学习，由此，能够激发实践、学习的兴趣，还能提升教学质量及效果。双减背景下，教师可在小学语文课堂教学中创设智慧教学情境，灵活运用智慧技术，以此来提升教学水平。文章重点阐述双减背景下小学语文智慧教学的教学策略，以期激发学生自主探究能力，并为类似研究提供参考。

关键词：小学语文；智慧教学环境；双减；自主探究能力

引言

基于双减的提出与落实，教育部门更加注重减负增效，要求教师在课堂教学中培养学生的综合能力及素质。而智慧课堂的构建可实现此教学目标，还能培养学生对语文学科学习的兴趣，有助于教学质量及效果事半功倍，还能培养学生的自主探究能力，提升学生的综合素养。所以，为了实现此目标，探究小学运用智慧教学环境激发学生自主探究能力的策略尤为重要。

一、巧用智慧教学设备，激发学生自主探究能力

对于小学阶段的学生而言，其好奇心和能动性较强，语文教师在设计课堂教学内容时，可巧借智慧设备，设置任务型问题驱动，以此来激发学生兴趣，增强学生的智慧课堂学习体验。尤其在双减背景下，语文教师可利用电子白板等智慧设备为学生布置相应的学习任务，让学生可以有明确的学习方向、目标，还能给予学生更多自主学习、探究的空间与机会，让学生在交互式的教学设备中完成特定的探究任务，有利于培养学生的自主探究能力，还能让学生掌握更多的自主学习方法。例如，在学习人教版小学语文三年级上册《孔子拜师》这节课时，其教学目标是让学生了解孔子拜书的原因，熟读课文，激发学生对孔子学习态度、教学品格的崇敬、爱戴之情，还能学到学无止境的道理。教师可提前设计任务，结合学生的预习成果、目标设计符合小学生认知发展规律、需求的学习任务，不仅可以激发学生的自主探究能力，还能启迪学生思维，让学生了解孔子拜师的整个过程。而后教师可借助电子白板发布任务，让学生了解孔子的性格及品质。最后可进行任务检验。此教学方式能够有效激发学生的自主探究能力，还能让学生深层次理解文本的主题思想，还能增强学生的学习体验。

二、创设智慧教学情境，激发学生自主探究能力

互联网背景下，诸多现代化的信息技术得以在各个学段的课堂教学中应用，在小学语文课堂中也同样如此。语文教师若想提升教学质量及效果，需要适时借助智慧设备中的现代化技术，为学生创设特定的教学情境，在增强学生学习体验的同时，还能培养学生对语文学科学习的兴趣，让学生以直观且形象的方式理解文本内容，提升学生的学习质量。例如，在学习人教版小学语文三年级上册《盘古开天地》这节课时，其教学目标是让学生读懂课文内容，深层次感知盘古的献身精神，从而能够将学生对阅读神话故事的兴趣激发出来，引导学生自主探究字词在语言环境中的意思，培养学生的自主探究意识和能力。语文教师可借助智慧设备中的虚拟现实技术，检索相关的动画或者情景视频，为学生创设盘古开天辟地的真实化情境，而后播放文本音频，由此，能够让学生深层次理解文本中所描绘的场景和意象，还能增强学生的身临其境之感，让学生在语境中了解文本的主题内涵，还能引导学生自主思考、探究，从而能够全面地了解盘古开天地的整个过程，感知盘古所创造的宇宙美丽的形象，有利于提升小学语文教学质量及效果。

三、构建智慧互动活动，激发学生自主探究能力

在语文课堂教学中互动和交流是必不可少的教学环节，同样是激发学生自主探究能力，丰富学生主观体验的有效方式。若是学生可以积极参与课堂互动、交流，那么，学生的学习效果、主观体验也会随之增强。在互联网时代，语文教师可借助大数据技术构建智慧教学课堂，将其作为引导学生探究互动的载体，根据小学语文教材内容，创设多元互动的语文智慧教学课堂，由此，能够将学生探究语文知识的兴趣和欲望激发出来，还可让学生借助网络技术检索相关素材资料，开展交互式的学习、互动和探究，从而能够提升语文教学质量及效果。例如，在学习《秋天的雨》这节课时，其教学目标是让学生感知秋天的美好。语文教师可提前准备教学课件，呈现秋天雨景的视频、图片，也可用电子白板的方式实现智慧交互式教学，而后引导学生以小组合作探究的方式交流秋色的美、秋雨以及秋天的颜色，让学生开展互动活动，由此，可让学生自主探究、交流与互动，还能培养学生的综合能力、素养。

四、结语

综上所述，双减背景下，探究小学语文运用智慧教学环境激发学生自主探究能力的策略极具现实价值和意义。小学语文教师需要借助智慧教学设备，结合学生的兴趣、能力以及发展的个性化差异，为学生创设多样化、趣味性的这些环境和氛围，激发学生自主探究能力，让学生能够自发地参与实践活动，由此，不仅可以激发学生兴趣，还能提升小学语文教学质量及效果，有助于为小学生未来语文方面的学习和发展打下坚实的基础。

参考文献

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