摘要：在新时期，如何顺应新课程改革的脚步，把新课程改革推向深入，是当前教师面临的一个重要课题。“学科大概念”是一种全新的理念、一种全新的教学方式。其中，数学“大概念”，是基于数学的核心知识，基于数学自身的特性，对事物进行持续而全面的认识，同时也是一种积累的认识理念和结构活动，在这个过程中，教师起着举足轻重的作用。因此，文章探究了基于学科“大概念”的初中数学教学。

关键字：学科大概念；初中；数学教学

引言

近几年，在新一轮课程改革的推动下，初中数学在学科大概念的指导下，已经取得了比较显著的成果，在单元整体教学的影响下，各种理论知识得到了有效的整合与优化，使分散的知识相互结合，提高了学生的学习效率，提高了学生的知识水平。因此，在新课程改革的大背景下，教师应充分利用自身的优势，注意教学方法，为学生创造一个更好的学习氛围，使其更好地学好数学。

一、学科“大概念”下初中数学教学的原则

（一）注重学科的本质

在基于学科“大概念”的教学中，教师注重培养学生的数学思维和学习能力。教师可以通过提问和引导学生思考，激发他们对数学问题的兴趣和好奇心，以培养他们主动学习和探索的动力。教师还可以通过举一反三的方式，让学生将所学的知识应用到其他领域，以培养他们的数学综合运用能力。此外，教学还要注重数学知识之间的联系和整合。教师可以通过将不同的数学知识联系起来，让学生看到数学知识之间的内在联系和共同点，进而加深他们对数学的理解和记忆。教师还可以通过将数学知识与生活实际相结合，让学生认识到数学在日常生活中的应用和意义。[1]

（二）重视学生的基础

重视学生的基础意味着教师要根据学生的实际情况进行教学，不能一刀切地教授知识。教师应该关注学生的知识理解，帮助他们打牢基础。如果学生的基础较差，教师应该通过复习和巩固基础知识来帮助他们建立信心和提高学习效果。如果学生的基础较好，教师可以引导他们深入思考和探索更高级的数学概念和问题。此外，重视学生的基础还意味着教师要关注学生的学习过程，帮助他们发展良好的学习习惯和方法。

二、学科“大概念”下初中数学教学的路径

（一）设计开启思维的导向问题

通过设计开启思维的导向问题，教师可以激发学生的学习兴趣和动力，培养他们的探究精神和解决问题的能力。这些问题可以是开放性的，需要学生进行推理、分析和判断，从而培养他们的逻辑思维和批判性思维。同时，这些问题还可以是实际生活中的问题，从而够帮助学生将数学与现实生活相连接，以提高他们的应用能力和解决实际问题的能力。在教学过程中，教师可以通过讨论、合作学习和探究学习等方式，引导学生围绕导向问题展开思考和探究。教师还可以提供必要的指导和支持，同时给予学生一定的自主空间，让他们自主探索和连接知识。通过这种方式，学生不仅能够主动参与学习，还能够建立起知识之间的联系，进而形成完整的知识结构。

（二）构建顺应规律的概念体系

构建顺应规律的概念体系意味着教师要将数学知识组织起来，形成一个有机的整体。这个整体应该体现数学的内在规律和逻辑思维，使学生能够从整体的角度来理解和应用数学知识。同时，这个整体还应该顺应学生认知发展的规律，符合学生的认知水平和学习需求。在构建概念体系的过程中，教师可以引导学生通过观察、实验和推理等方式，探究数学知识的本质和规律。这样学生不仅能够深入理解数学概念的定义和性质，还能够掌握概念之间的关系和转化规律。[3]

（三）明确目标以及单元的结构

明确目标是指教师要清楚地知道每个单元的教学目标和学习要求。教师需要根据教材内容和学生的学习水平，设定明确的目标，明确学生应该掌握的知识和能力。同时，教师还要确保目标的合理性和可操作性，使学生能够在合理的时间内达到预期的目标。而构建单元结构是指教师要将每个单元的内容和学习活动有机地组织起来，形成一个有序的整体。教师可以根据教材的章节和知识点，将内容分为不同的模块或主题，然后确定每个模块或主题的教学目标和教学活动。教师还可以设计一系列的教学活动，帮助学生逐步掌握知识和技能，从而培养他们解决问题的能力和思维方式。

结束语

综上所述，在具体的初中数学教学中，要将大概念教学法有效地应用起来，将它特有的实际优势充分利用起来，让学生更好地理解和把握单元知识，让老师在教学中最大程度地发挥自己的长处，提高学生的学习能力，为未来的发展打下坚实的基础。因此，在目前的教学设计过程中，老师要树立一个整体的观念，对各种教学资源进行主动的整合，结合学生的实际，制定一个合理的教学目标，保证整个单元的教学能够顺畅地进行，并展示出好的教学成果，从而促进学生身心的全面发展。

参考文献

[1]支耀红.基于学科大概念视角的初中数学单元整体教学设计的策略研究[J].天天爱科学（教学研究），2023（06）：75-77.

[2]王惠.基于学科“大概念”的初中数学教学[J].教学与管理，2021（22）：64-66.