摘 要：生物科学史实际上是对生命的研究过程，也是奠定生物学的重要基础，对高中生物学习有着重要作用。教师可以加强生物科学史的教学，挖掘生物科学史的育人价值，拓展学生的知识面，让学生更好地了解生命的进程，有利于培养学生的科学意识，这对高中生物学习也有着重要意义。基于此，本篇文章对生物科学史在高中生物教学中的育人功能及教学策略进行研究，以供参考。

关键词：生物科学史；高中生物教学；育人功能；教学策略

引言

在新课改的要求下，高中生物教学的要求也越来越高。素质教育要求老师不能以考试为目的进行固化教学，学生也不能以分数为王去固化学习。因此，要求教师和学生要采取灵活的学习方式，对生物学的学习要探究更合适的途径，将生物学与实践相结合。在学习过程中，采用实验的方式，教师与学生共同动手实践，或者是通过互联网进行样本还原等新途径，来促进高中生物教学的发展，最终达到学生积极学习的效果，并养成良好的学习习惯。

一、核心素养视域下高中生物教学的意义

首先，高中生物这门学科具有较强的抽象性，表面看似简单，其实内涵非常丰富，且不易理解，对学生的生物逻辑以及思维能力有较高的要求。核心素养视域下的高中生物教学实践活动，要能够打破传统教学模式下学生机械记忆生物知识的局面，让高中生物课堂变得丰富多彩。其次，在核心素养视域下开展高中生物教学实践活动，教师可以创设情境，将抽象知识具象化，增强学生的学习自信心，使其能更好地理解生物知识。最后，在核心素养视域下开展高中生物教学，能够让学生将生物知识与实际生活联系起来。使其能够接受一些逻辑性较强的生物观念并对生物观念产生认同感，促进学生生物核心素养的形成与发展。

二、高中生物教学困境

尽管学科核心素养培养已经成为现阶段教育教学改革和学科教学发展的重要目标，但是高中生物教学过程中依然还有部分教师尚未重视起学生的核心素养培养，缺乏核心素养培养意识。生物学科是一门讲求逻辑、理论、规律以及思维的学科，而且大量的生物规律描述和生物现象都会与生物实验有着密切关系，即生物现象、生物概念、生物规律往往都通过生物实验进行验证。但是，在实际开展教学过程中实验教学和理论教学失衡的情况比比皆是，诸如实验条件不足、教学时间不均、实验教学水平偏低等都造成了实验教学的缺位．这样，学生在生物学习过程就丧失了创造学习、创新学习、探究学习和实验学习的过程，生物学科知识体系也就无法构建，生物思维也就无法塑造。

三、生物科学史在高中生物教学中的教学策略分析

（一）利用生物科学史引入课堂教学内容

课堂导入是一个重要的教学环节，这影响着整堂课的教学效率和效果，教师需要根据不同的教学内容，选择不同的导入方式，同时教师还要考虑学生的学习特点和心理状态，由此才能实现高效地导入。生物科学史与高中生物有着重要的联系，是生物学发展的基础，对学生学习生物知识也有着一定的作用，所以教师可以利用生物科学史导入课堂教学内容，这样不光可以引起学生对生物知识的兴趣，还可以营造活跃的学习环境。例如，在教学《细胞的能量供应和利用》一章时，其中第一节内容主要介绍了“酶”相关的内容，教师可以通过引入生物科学史进行课堂导入。比如教师除了可以介绍教材上科学家斯帕兰扎尼研究鹰的消化作用的实验，还可以给学生讲解猪笼草吃苍蝇的案例，这样能够激发学生的兴趣，促使学生对案例内容展开探索，教师可以让学生说一说自己的想法，在学生表达的过程中，加深了学生案例的理解，由此教师便可以导入这节课的主题，引导学生探究什么是酶，这样可以为学生接下来的学习打下良好的基础。通过利用生物科学史，强化了学生的理解能力，提高了学生的学习效率。

（二）高中生物教学要紧扣课标要求

教学过程中，要时刻按照新课改的要求，重视学生的主体地位，而教师起到的作用是引导、支持和鼓励学生更好地学习。在教学过程中，要注意体现学生的主体地位，研究学生对什么感兴趣，对什么有研究，对什么有更好的理解，再将所学内容尽量与之融合，这样在学习过程中，可以更好地提升学生的能力，也是生物教学的育人功能以及有效途径。

（三）促进教学评一体化，优化教学评价

基于生物学科核心素养的培养与落实，优化高中生物概念教学，教师可以促进教学评一体化以优化教学评价。第一，教师应当重视教学评价在实际教学中的应用，通过教学观念与手段的更新而紧密链接教师的教、学生的学和教学评价，从而促进教学评一体化；第二，教师可以优化教学评价主体，如针对概念检测等落实学生自查、小组互查，以此突出学生的学习主体地位，同时促进学生的自发学习，提高学生对自己生物学习的要求；第三，教师可以优化教学评价形式，如针对课后作业评价、课堂提问评价等评价项目落实完善，最终促进生物教学革新和学生评价思维的培养。

结束语

综上所述，通过生物科学史的学习，学生见证了生物学理论的发现与形成，体会了科学家在探究过程中的伟大精神和认真钻研的态度，激发了学生的学习热情。在教学中，教师可以根据生物科学史引入教学内容，这样有利于学生理解生物知识，还可以利用生物科学史中存在的榜样精神，实现育人价值，并且教师在教学中可以运用信息技术更好的呈现生物科学史，同时鼓励学生自主学习生物科学史，从这几个方面开展生物科学史教学，能够促使学生形成正确的科学价值观。

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