摘 要：当前，课外课外阅读对于高中生的语文学习起到了很大的推动作用。尽管目前的语文阅读存在着种种问题，但是在发展的进程中，这些问题将一一得到改进。在实践中，我们可以对高中语文的群文阅读教学进行理论上的归纳和改进，从而使我们的教育水平和学生的学习效果得到持续的提升，这对于教师和学生来说都是十分重要的，并且可以促进语文教学的发展。

关键词：群文阅读；高中语文；实用类

引言

在高中语文课堂上，其自身特性决定了它是一个整体性的教学内容，对学生的整体语文素质有着直接的影响。特别是在新课标的指导下，出现了“小作者”这一新的教学方式。群文阅读不同于传统的阅读教学方式，它将特定的阅读主题与阅读文本相融合，并将相关的作品紧密地融合在一起，构成特定的群文阅读素材。在老师的指导与安排下，学生得以实现群文阅读，从而有效地提高了学生的语文综合素质。

一、高中语文实用类文本阅读教学现状

（一）教学目标功利化

教学目的是指导教师和学生的行为，是指导教师和学生学习的指导方针。但是，从目前高中应用课的实际情况来看，其教育目的的功利性是很普遍的。很多老师只是让学生追求多，追求会，却没有追求深入和理解，虽然这种方式可以在短时间内加强学生的考试水平，但是，实用类的文章注重的是质和美，如果只是单纯地掌握一门学科的知识和单纯的文章浏览，是不可能让学生们的语文应用水平得到提升的。

（二）教学内容知识化

课程内容既包含了课程所要处理的问题，又包含了课程研究中的一个重大课题，要求老师在课程内容上要有明确的目标，要有合理的选择。但是，经过对文献的整理和深度调查，我们看到很多老师的教学内容呈现出“知识化”的特征，即“教材”已经成了学生的基本指导思想。由于目前大多数教科书都带有很浓厚的人文色彩，与之相匹配的教科书也体现了强烈的人文特色，所以在对教学内容的选取上，往往会受到教学工具书的制约，出现文体偏离、取向不明等现象。

二、基于群文阅读高中语文实用类文本的阅读教学策略

（一）转变教学观念，提升教学水平

一门好的应用语文课堂，离不开一名具有较高的理论知识水平的老师。提高高中应用语文课程的教学质量，离不开教师职业素质的提高。教师必须要将线上和线下的各种训练手段相融合，倾听好的教师的观摩课，向有经验的教师请教，并对好的课例进行归纳分析和梳理，在此过程中，他还可以继续向自己的教学方式发展，把那些难以理解的东西，变成自己的专业知识，这样，才能让学生们在应用类语文课程的学习中得到真正的提升。

比如，在高中语文必修上册《喜看稻菽千重浪》这一单元，一位老师提出了这样一个要求：归纳出其中的重要事件，并对其中的一些细节进行了剖析。在此基础上，运用“思维导图”对语篇进行分析，把握语篇中的提问特点，学会论述的视角和方式。因此，在设计教学的重、难点时，这位老师的教学重心就在于通过对文章的剖析，把握到角色通信的共性特点；而如何培养学生的写作能力是其写作的重点和难点。这种实用类文本的教学，既可以让学生通过思维导图来把握整个课文的结构特征，又可以让学生在课外有针对性地进行练习，是一个非常值得我们每个老师去重视和研究的。

此外，老师也要改变自己的教育观念，因为升学的压力，老师们更乐意解释和复习一些提高应试技能的知识。因为面对新课标标准，新高考的题目，题目中有很多的例子和经历，老师们完全可以直接套用。而实践性语文教材中的一些内容，则是老师们避而远之。为此，我们要转变传统的教育理念，把传统的、枯燥的、充满活力的、富有故事的课堂转化为一种新的教育模式。

（二）创设实用类文本阅读的教学环境

在《普通高中新课标标准》中，“创设情景”始终是一种重要的教学方式。然而，在实践的过程中，我们可以看到，在课堂上学习到的东西，并不是说学生没有把教科书上的知识完全吸收，只是因为学生始终处在一个抽象的、被简化的教室里，不能应付纷繁变化的社会生活。

以语文教科书为例，在两本必修课中，许多高中老师都忽略了应用类文本阅读的内容，把注意力集中在了实用类文本上，对于应用类文本的有关内容，学生只在讲题时一笔带过，或是对一些热点新闻进行了简略地讲，同时，也经常把新闻热点当作写作素材来进行主题阅读，结果导致了学生们在训练过程中碰到一些应用类的文本，却不能理解其内容和意义，从而失去了分数。

所以，在实践语文的教学过程中，老师要为学生创造出真正的课堂情境，使学生在学习过程中逐渐形成对社交生活的适应性。比如陈如意就以《进入采访现场》为题进行了一次实用类阅读课的实践课。由于多数高中生从未参与过采访，所以陈如意老师采取了“读”和“访谈”相结合的方法，从安排工作到现场设置、游戏规则和人物表演三个方面进行了详细的讲解。全程模拟采访现场，让学生深入地融入到情境教学中，让学生能够运用从实际生活高中习到的理论和技能，来解决实际采访中遇到的问题。

（三）鼓励学生积极参与社会文化生活

现代高中生因为学业负担重，缺乏对社会和文化生活的实际体验，所以更多地依靠书本上的理论性知识来获得生活体验。在这种情况下，新课标标准在制定教学目标，提高核心素养，设计教学任务时，应该把促进学生主动地融入到文化生活之中。应用类文本是最接近于日常生活的一种，因此被课程标准制订者所重视，它第一次建立了“实用性阅读与沟通”任务组，旨在给学生一个学习和应用的机会。比如，吴歆欣以“新闻教学”为案例，为学生开启了一扇应用语文的窗户。首先，她要求学生们在寻找相关信息的时候确定相关的信息。在学生获得了基础资料之后，老师就可以对新闻的创意动因和所包含的社会价值观进行深入的分析，从而对新闻进行思考和了解。

结语

总之，本论文立足于新课标标准下的高中语文应用类教材的阅读教学。文章通过对目前应用类文本的阅读状况进行了研究，得出了一些有意义的结论，但是仍然面临着一些实际困难，文章将对这一问题的成因进行剖析，并给出相应的对策。与此同时，高中语文教师也要持续提升自己的专业素养，对实用类的阅读教学进行最优的战略规划，确定具体的教学内容。

参考文献

[1]马骋.高中语文群文阅读视域下单元整合教学实践研究[J].试题与研究，2021（30）：46-48.

[2]安建仁.实用类文本在高中语文教学中的开展策略探讨[J].学周刊，2022（28）：145-147.