摘 要：在高中英语教育中，学生是否能够学好英语关系到高考成绩，教师需要采取有效措施做好阅读教学工作，而形成性评价的出现则受到了广大教师的欢迎，被应用于英语阅读教学中。基于此，本文就针对形成性评价进行研究，首先简单概述形成性评价的内容，然后分析形成性评价对高中英语阅读教学的影响与应用作用，最后探讨形成性评价在高中英语阅读教学中的具体应用，希望通过文章探讨能够为其他高中英语教师提供一定参考。

关键词：高中英语；阅读教学；形成性评价

一、形成性评价概述

1．概念

形成性评价主要是为促使教学工作能够得以顺利展开，对教师和学生在教学与学习上获得的效果所做出的评价，利用形成性评价能够挖掘每个学生潜能，使其能够更好地完成学习任务，同时将学生的学习情况反馈给教师，让教师可以根据反馈信息对教学方法与内容进行调整，从而提升教学效率。在进行形成性评价时，通常是利用观察、咨询以及问卷调查等方式完成评价工作，了解学生学习情况以及知识掌握情况。将形成性评价应用于高中英语阅读教学中，对于阅读教学工作的展开能够起到良好的推动作用，并且形成性评价还是当前教育评价未来发展趋势，能够检验学生的语言发展情况，将每个学生学习时对于策略的应用水平以及情感状态揭示出来，让学生对自己学习过程进行控制，促使学生能够获得良好成就感，对于培养学生合作意识以及树立自信来说都能够起到积极作用，为其日后发展打下良好基础。

2．特点

若想要将形成性评价应用于课堂教学中，充分发挥出其在教学中的作用，那么便需要教师能够掌握形成性评价所具有的特点，主要表现在以下方面：首先，评价方式多元化。《高中英语课程标准》中的内容，没有对形成性评价的方式进行明确规定，教师便可以根据需求采取多元化评价方式，如教师评价、学生自评与互评等，多元评价方式相较于只依赖于成绩对学生所做出的评价而言，能够保障评价结果可以将学生学习情况客观反映出来，评价结果呈现出多元化特点。其次，评价内容全面性。以往对学生英语阅读能力的评价仅仅是凭借考试成绩，这也是评价的全部内容，但此种评价方式在内容上较为单一，只重视评价学生语言知识能力，没有关注学生在英语阅读学习上的兴趣、情感等方面。但是，形成性评价则弥补以往评价方式在内容上的缺陷，除了要重视对学生认知能力进行评价以外，还要评价学生在英语阅读学习过程中的兴趣与情感等方面内容。最后，采取以人为本的评价理念。在传统高中英语课堂中，教师是课堂的唯一主宰，如此则导致了学生难以成为课堂教学的主体，也就无法成为学习的主人。形成性评价非常重视课堂教学中师生互动，在互动中学生可以表达出自己的想法。教师要给予学生适当反馈，以便帮助学生树立自信心，有利于学生更加积极地学习英语，从而获得较为理想的学习效果。

二、形成性评价对高中英语阅读教学的影响作用

根据新课标中的内容，要求高中生应当具备良好的英语阅读能力，不仅要掌握一定词汇量，能够准确获取文章信息，正确理解文章内容，而且还需要学生能够掌握各种阅读技巧，对英语阅读能够产生浓厚兴趣，形成性评价的应用主要是评价学生各个方面，在教学中应用能够产生积极影响。首先，形成性评价属于过程性评价，在学习过程中对学生的学习行为展开评价，相较于传统评价方式存在着明显不同，不再只依赖分数对学生进行评价。利用此种评价方式能够明显降低学生承受的学习负担，同时还能够让学生展开自我调整与评价，从而更好地投入英语阅读学习中。其次，形成性评价是围绕着学生所展开的评价方式，通过利用该评价方式可以全面了解学生学习表现，将学生在学习过程中的不足之处和做得较好的地方呈现出来，而且学生也不再仅是被评价者，还能够进行自评以及对其他伙伴进行评价，通过评价发现不足，及时做出改正。学生能够参与到评价中，这能够在一定程度上提升其在学习上的积极性，还可以帮助学生树立自信，激发出学生学习兴趣。

三、高中英语阅读教学形成性评价实施策略

1．科学设计评价内容，发展学生核心素养

首先，教师应明确评价目标。在每个章节的起始教学阶段，教师都应明确该章节的评价目标，并将评价目标合理拆分成具体的学习任务，再转化成学生能够理解的学习任务，以此让学生明确本章节该怎么学，从而推动学生自主思考和自主学习。其次，教师应合理设计评价问题。教师在设计评价问题时，应结合阅读教学特征，简明扼要地提出问题，以保证问题能够发展学生思维，促进学生自我评价。再次，教师应重视评价内容的内在逻辑性设计。阅读教学的各个环节之间具有明显的衔接性，教师应遵循由表及里、由局部到整体、从学习到产出的原则，重点围绕语言、思维、品格以及应用方法进行评价内容设计，以使评价内容能够循序渐进地引导学生对学习内容进行深度思考，使学生的英语核心素养得到发展。最后，教师设计的评价内容应能体现出开放性特征。教师可通过设置有梯度的开放性问题，深入了解学生的思维过程，并以此为评价依据灵活设计评价内容，使学生的阅读思维始终处于活跃状态，有效提升学生阅读学习的深度。

2．融入多元评价方式，发挥学生主体作用

高中英语阅读教学形成性评价具有系统性，涵盖了学生在课堂教学过程中所表现出来的品格、思维、审美等方面内容，如在回答教师问题时所表现出来的语言组织能力与口语表达能力，在阅读文章时所表现出的文学审美能力，在参与小组讨论时所表现出来的思维广度与深度，在参与课堂互动时所表现出来的学习活跃度与积极性等。学生是形成性评价的主体，教师应根据学生的年龄特征和心理特点采取有效的形成性评价方式对学生进行评价。学生能否积极、热情地参与评价全过程，对形成性评价作用的发挥具有重要影响。

3．立足学生个体差异，实施情感激励评价

学生的阅读学习是个性化行为，不同学生的学习能力、理解能力、学习习惯等都不尽相同，教师要结合学情，根据教学要求和教学实践，对学生展开正向引导，积极实施情感激励评价。在进行情感激励评价时，教师要做到评价主体多元化、评价形式和评价内容多样化、评价目标多维化，以使每个学生都能得到最优化发展。

结语

总之，形成性评价的应用能够帮助教师了解学生的学习情况，能够较为全面地反馈，为教师对教育计划进行调控提供了依据，不断创新教学策略做好教学工作。从高中英语阅读教学的具体情况来看，需要对学生在阅读上的表现有一个全面的了解，通过利用形成性评价促使其阅读能力得到提升。

参考文献

[1]黄瑞玉. 分析形成性评价在高中英语阅读教学中的应用[J]. 科学咨询，2019（40）：41.

[2]左登有. 形成性评价在高中英语阅读教学中的应用[J]. 中学生英语，2021（04）：30.