摘要：近些年以来，在新课改中，深度学习这一目标逐渐得到了各学科教育教学的广泛应用。通过深度学习，能够有效加深学生们对所学内容的理解和印象，提高他们的课堂学习有效性。其中，在初中时期的英语阅读课堂内，通过深度学习理念的融入，更能够有效促进初中生英语学科核心素养的形成与发展。为此，本文结合核心素养与英语深度阅读的基本内涵，提出了核心素养视角下的初中英语深度阅读教学策略，包括创设积极阅读情境，培养英语表达能力、组织群文对比活动，落实深度阅读目标、搭建合作探究平台，带动学生深度思考这几方面，以期为初中英语阅读教学提供参考。

关键词：核心素养；初中英语；深度阅读；教学实践；探究平台

现阶段，对于学生们而言，初中已经成为了他们学习英语知识的关键阶段，这一时期内的阅读能力和阅读积累，将决定他们日后的英语学习和实践技能水平。因为阅读属于获取外部知识与外界信息的有效途径之一，对于初中生来说，他们在英语学习过程中掌握良好阅读能力是必不可少的。通过阅读不仅可以帮助初中生理解文章内容，也能够扩展他们的学习视野与思维。但从当前的实际情况来看，教师在阅读教学中往往局限在浅层意思解读方面，没有进行深度的文章解析，所以需要英语教师意识到这种不足，在阅读教学中引进深度学习理念，促进初中生英语学科核心素养的发展。

一、核心素养与英语深度阅读基本内涵分析

实际上，深度阅读属于一种相对“表面”阅读来说的，在深度阅读中，更加注重对学生阅读与思维等素养的培育，强调学生们在学习中的主体性，推崇以自主阅读为基础的课堂活动，致力于让学生深度思考与实践，引导他们进行积极的小组合作探究，互相分享自己的阅读经验与建议，最终培养他们举一反三和知识迁移等能力。对比传统授课模式来说，深度阅读能够凸显出学生们的学习热情与自主性，有利于增进师生关系，促进同学交流与合作。其次，就是深度阅读还十分注重对学生思维能力的培育，并且深度阅读过程中离不开课内外相结合的全新阅读思维，从阅读文化这一广度拓展的角度出发，组织学生们进行高质量阅读，能够有效促进学生核心素养的成长。所以教学实践过程中，为贯彻深度阅读的基本理念，需要教师从目标设计着手，兼顾教材的同时扩展课外资源，实现阅读的深度与精度发展。

二、核心素养视角下的初中英语深度阅读教学策略分析

（一）创设积极阅读情境，培养英语表达能力

针对初中生而言，学习英语和学习语文这门母语学科相同，都离不开优质学习环境作为依托，这是因为语言学习需要通过沟通与交流来实现，而怎样学好语言知识，对学生们来说最为关键的就是具备良好学习兴趣，从而调动他们的学习动力，因此以学科素养为出发点的阅读教学过程中，最为关键的就是探寻能够激发学生兴趣的有效途径。为此，教师可以创设一些积极的阅读情境，以此来调动学生阅读热情，培养他们的英语表达能力[1]。例如：在讲解人教版八年级下《Unit 1 What’s the matter？》时，其中一篇阅读内容讲解了公交车中的司机与乘客救助老人的故事，所以教师便可带领学生们一边阅读，一边思考“是否需要帮助他人”这个话题，并要求他们运用本堂课所学知识进行探讨交流，这样不仅可以锻炼他们的英语语言能力，同时也可以在深度阅读过程中培养他们的情感素养。

（二）组织群文对比活动，落实深度阅读目标

现如今，群文阅读这种阅读模式受到了更为广泛的关注，并开始在课堂教学过程中得到了有效应用。所谓群文阅读，就是要从当前的阅读内容出发，将某一个重点话题当成核心，探寻对应的多文本内容进行组合阅读。在这样的模式下，能够有效培养初中生人文素养与人文思想，也有助于落实深度阅读的目标。例如：在讲解人教版七年级上《Unit2 Is this your pencil？》时，这一单元中的一篇阅读内容主题为介绍Jenny的家庭，此时教师便可带领学生们结合对这篇课文的理解，构建思维导图，再通过观察照片，发现文中的一些对应句子，比如“Jenny’s dog”和“She is Coco”，同时还可把握机会，引导学生们分析为何“Jenny’s dog”对应句子的主语为“she”，却不是“it”，从而获取更深层的文章含义，落实好本单元深度阅读的目标。

（三）搭建合作探究平台，带动学生深度思考

为降低学生们的阅读难度，提升他们的阅读效率，教师便可在阅读课堂中为学生们搭建一个合作阅读平台，让他们通过合作探讨的方式发散思维，培养他们的创新能力[2]。在引进合作教学的方式带领学生学习过程中，教师应当合理选择学生们在合作学习与探究中的问题，而后结合阅读内容当中的重难点问题进行合作探究，让学生们在合作探究过程中发表各自的意见与见解，深入探讨与分析问题。例如：在教学人教版八年级上《Unit3 I'm more outgoing than my sister.》时，教师便可结合这一单元阅读内容中的一些特殊句式和比较级句式，为学生设置合作探究问题，让他们在小学合作过程中积极交流和思考，通过探究的方式理解本单元重点句式和难点知识。

结束语

综上所述，为促进初中生英语学科核心素养的发展，就需要教师在阅读教学中融入深度阅读理念，扩展课堂阅读资源，带领学生进行深度探究，通过阅读教学培养他们的思维能力。

参考文献

[1] 冯善智. 核心素养视角下的初中英语深度阅读教学实践探索[J]. 教育界，2023（9）：5-7.

[2] 张茶娥. 核心素养视域下深度学习在初中英语阅读教学中的应用[J]. 教学管理与教育研究，2022，7（13）：65-67.