摘要：随着课程改革的不断深入，新课程理念越来越深入人心。在高中数学教学中要改变传统教学中以教师为主体的授课模式，鼓励学生成为课堂的主角。践行“一切为了每一位学生的发展”的新课程理念。从现状来看，学生主体地位不断增强，自主学习、合作探究等新课程倡导的学习方式不断推广。但是，在有些方面新课程理念的贯彻仍有不足。如，在试题讲评中仍以教师讲解为主，学生参与度较低，没有更好地调动学生的积极性。基于此，本文对高中数学教学中以学生为主体的试题讲评策略进行了分析。

关键字：高中数学；试题讲评；学生主体、实施路径

高中数学难度较大、内容抽象，也是学生之间差距较大的学科。相对于其他学科，对于高中数学而言做题是非常必要的。做题是知识输出的过程，可以检测知识的掌握情况。当然在大量做题的同时，掌握一定的方法技巧非诚重要。做题并不是追求数量，而是在练习中查漏补缺、总结规律，探寻题目所考察的知识点。学生参与试题讲评是高效掌握知识的，提高做题质量的重要途径。题越讲越清，理越辩越明。学生能讲明白的老师不讲，充分发挥学生的主体作用。教师要营造平等宽松的班级氛围，让学生乐于发言、敢于发言积极踊跃参与到试题讲评中。

一、小组合作互批互讲

小组合作是一种非常高效的学习方式。通常在低年级教学中运用较多。高中阶段面临高考的压力，大多数学生更愿意抓紧时间独自学习，不愿意与人分享以及交流。小组合作可以缓解学生的学习压力，活跃课堂氛围，提高学习效率，增强学生合作意识和互助精神。

班级人数较多，课堂上教师不能兼顾所有学生。教师可以按组间同质、组内异质的原则将学生分为6-7人的小组。高中阶段综合练习、考试较多，教师可以以小组为单位组织学生互批互讲。教师可以将一节自习课定为小组合作时间。小组讲评试题内容可以是学生自己当天不会的题目或者存有疑虑的问题，可以是教材内的内容，也可以是学生自己课外练习遇到的问题。在小组讲评之前学生先自主分析，要有自己的思考，避免集体的声音和思考代替个体的声音。小组中成员自己掌握的题目可以给其他组员讲解，没掌握的题目可以请其他组员讲解。每位学生擅长的内容不一样。如，有的学生在学习集合时掌握得很好，有的学生学习函数时掌握的很好。掌握好的学生可以帮助小组中的其他成员。正因为个体之间的差异让小组合作变得更加有意义。值得注意的是小学阶段学生积极相应教师合作学习的号召，可能只是为了好玩或者得到小组奖励。高中阶段时间紧任务重，想要培养学生的合作意识，就必须让学生意识到合作可以带来的改变，让学生通过实践感受到合作的力量。因此，在高中小组合作中，具体的收获比教师的语言激励更加有效。教师要观察学生在小组活动中状态，对发言较少，参与度不高的学生要及时询问原因，给予引导和支持。教师可以邀请进步较快，合作积极性较高的学生给大家分享自己合作带来的改变，鼓励大家积极参与。

小组合作实在不断学习实践中发展的，对于学生的意见建议教师积极采纳，落实。教师要引导学生明白互助、互促并不会耽误学习。只要合作过程中方法得当，各司其职就能大大提高学习效率。教师要关注小组合作过程中出现的矛盾和问题，及时有效帮助学生解决。让小组合作能够更好地促进数学知识的迁移，促进学生共同进步。

二、身份转化式教学

每次考试后就是教师最辛苦的时候，阅卷、讲评、总结耗费很多精力。传统教学中总是教师一道题一道题讲评试卷，老师讲的很累，学生听得很烦。如何改变这种试卷讲评方式，创设更符合新课程理念的讲评方式。那就是身份转化，在试卷讲评时让学生们都参与进来，教师要少讲，学生要多讲。既解放了教师，又调动了学生的积极性，践行了学生的主体地位。

在试卷讲解时教师可以充当主持人的角色。让学生轮流到讲台书写板书并且讲解试卷。对于试卷中比较简单的题可以一带而过，节省时间。对于典型题以及重难点可以让学生轮流讲解。一道题可以由不同的同学讲解。不同学生思考的角度和解题的思路会有不同，倾听不同学生的讲解会给同学们带来耳目一新的感受。如果学生出现讲解错误，教师要记录下来或者引导其他学生指出问题。学生如果能逻辑清晰的讲清楚一道题比做很多道同类型的题更有意义。让学生充当教师在讲台上讲解，既能锻炼学生的语言表达能力又能充分暴露学生的思维过程。同学之间可以互相学习，对错误的方式引以为戒，对好的习惯积极学习。可以学习其他学生的解题的过程以及思考方式。如，有同学逻辑清晰，解题步骤简单明了。有的同学做题之后会再验算一遍。有的同学做辅助线的方式很特别等。听其他人讲解的过程也是检验自己的过程。教师讲解可能更加准确细致，学生讲解可能会存在一些问题。但是学生自己讲解会印象深刻，自己讲题和做题的感受是完全不一样的。讲题的过程中学生能感受出题者的意图，能更好地挖掘考点。学生经过一短时间的锻炼之后，教师可以组织一些试题讲解比赛在，可以从审题、分析、寻找关键信息、列式等角度层层分析。可以从逻辑清晰度、表达准确度、讲解完整度，板书工整度等角度进行评分。鼓励学生大胆发言，勇于表达自己。

角色互换式讲解是提升学生学习能力的重要方式。并且能让学生理解教师讲课时的真实感受，提高学生上课的配合度。经常组织一些比赛可以提升学生竞争意识，化压力为动力。教师要做好学生思想工作，前期教师可以以鼓励为主，让学生积极参与进来，以先进带动后进。

三、结语

综上所述，本文通过小组合作互批互讲以及角色转换式教学来实现学生参与式试题讲解，提高学生的学习效率，增进学生在课堂的主体地位。新事物的发展不是一帆风顺的，前期的确会存在浪费时间、效率低等问题。在教学中教师要减少焦虑，给学生成长的时间，相信有了量的积累一定会有质的飞跃。基于学生主体的试题讲评只是新课程改革中一项内容。新课程理念体现在教学的方方面面。教师要用以学生为本的教学观指导自己的教学实践。教师不能为了自己的教学业绩和评比，只以学生的成绩为目的，忽视学生数学素养的发展。教师要心系每一位学生的发展，给每位学生提供展示自己、发展自己的机会和平台。

参考文献

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