摘 要：根据新课标的要求，在初中语文的教学过程中，可以采用读写共生的教学模式，将阅读和写作结合起来。在阅读的过程中，培养学生的表达能力，在实际写作中，能够灵活运用在阅读中积累到的素材和写作手法，让学生的阅读水平和写作能力共同进步。下面，本文基于新课标下初中语文读写共生教学模式的实践路径进行分析，希望能对初中语文教师的教学工作有所帮助。

关键词：新课标；初中语文教学；读写共生

前言

在传统的教学模式中，初中语文的阅读教学和写作教学是两个单独的部分，在教学时也是分开进行的，这会使两者的教学效果不能达到预期的标准。而新课标提出的读写共生模式，不仅让阅读和写作进行有机的结合，也会让教学效果更加显著，在提高学生阅读兴趣和阅读质量的同时，还能让学生的写作能力得到更好的提升，让学生的语文学习能力更上一层楼。

一、新课标下初中语文读写共生教学的现状

新课标对初中生的阅读和写作都有具体的要求，但是教师在进行实际教学的过程中，还是会受到传统教学理念的影响，容易忽视将阅读和写作的结合起来进行教学。这就可能会导致学生虽然在阅读量和写作量上达到了要求，但是并不能完全理解阅读的内容，也不会用自己的语言将阅读过的内容表达出来，在写作时也还是沿用之前的写作方式，使得学生的写作思维没有得到预期的提升[1]。

同时，教师在进行读写共生教学时，只注重于对知识的讲解，并没有与实际训练相结合，导致学生只是机械式的接受，缺乏自主学习和探究的机会。甚至有的教师直接将优美的语句提炼汇总出来，发给学生，让学生进行背诵，忽略了学生才是学习的主体，不利于学生的长期发展。

二、新课标下初中语文读写共生教学模式的实践路径探析

（一）营造班级读书氛围达到读写共生目的

教师可以通过在班级里开设读书角，组织学生把自己的课外书放在读书角，全班同学互相借阅，既能增大学生的阅读面，还可以在班级里形成良好的阅读氛围。在每次学习新课前，教师可以让学生根据平时的阅读积累，分享一些与本节课内容相关的文章或书籍，简要的说一说相关的文章或书籍的主要内容或者写作特点。

例如，在学习《苏州园林》这篇课文时，在课前教师可以让同学们回忆一下，自己平时阅读过哪些写景的文章或者书籍，里面描写了景物的什么特点，读了之后有什么的感受。这样不仅能让学生在今后的阅读中更加认真仔细，也会让学生学会总结和表达，非常有利于学生写作能力的提升。

（二）运用课前预习积累素材

初中语文在采用读写共生教学模式时，对于学生素材的积累也有一定的要求，丰富的素材可以让学生在阅读时更好的理解文章的内容，也可以让学生在写作时更加游刃有余，写出来的文章更加丰满。利用课前预习，让学生根据阅读主题，搜集相关的素材，并根据这些素材更充分的了解文章要表达的主题，同时思考自己在同类文章的写作时，如何运用这些素材[3]。

例如，在进行《济南的冬天》这篇课文的教学之前，教师可以先让学生搜集一些济南冬天的照片和视频，加深对文章的理解。同时，让学生搜集一些自己家乡冬天的照片和视频，以及描写家乡冬天的文章，将里面的优美词句积累下来，想象自己会怎样利用这些优美词句描写家乡的冬天。

（三）通过以读促写启发学生

在初中阶段，学生的思维发散能力处于快速发展的过程，这非常有利于教师进行读写共生教学。在进行实际教学时，教师就可以运用以读促写的方式来激发学生的表达欲，让学生把自己对文章的理解和感悟，运用写作表达出来[2]。通过这个过程，让学生深刻的体会的读写共生的意义，让他们养成读写结合的习惯。

比如，在学习《皇帝的新装》这篇文章时，教师可以通过分角色朗读的形式，让学生更好的揣摩人物的思想，带领学生分析故事中不同人物的特点，研究故事中语言的表达方式，探究同一个场景中，不同人物的写法。让学生想象一下，如果自己是故事中的皇帝，在回宫后会做些什么，运用这篇文章里的写作手法，对故事进行续写。这在锻炼学生写作思维的同时，还充满了趣味性，增加学生的写作积极性。

（四）设计读写共生的课堂实践活动

教师在进行读写共生教学活动设计时，会更加注重学生的主体地位，让学生拥有更多参与课堂活动的机会，在实践活动中帮助学生提高阅读和写作能力。比如，在学习《猫》这篇文章时，教师可以让学生阅读文章，把自己想象成文章中的第三只猫，面对主人的诬陷，它会怎么想，会怎么为自己辩护，让学生用第一人称将小猫为自己进行辩护的话写下来。教师也可以鼓励学生在班级里分享自己是怎么写的，并对他们的分享做出积极评价，让学生体会到读写结合的乐趣。

结语

在新课标的引领下，将读写共生教学理念融入到初中语文的教学中，为初中语文的读写教学提供了新思路，可以更好的提升学生的阅读和写作能力。教师在采用读写共生模式教学时，可以营造读写共生学习氛围，通过以读促写引导学生发散思维，运用课前预习积累素材，多设计读写共生的课堂实践活动，提高学生的参与度。通过读写共生教学模式，让学生从根本上提升读写能力。

参考文献

[1]崔宝玲.新课标背景下初中语文读写共生教学探究[J].大学，2022，（S1）：55-57.

[2]范俊萍.巧借课文节点，促进读写共生——谈初中语文“读写结合”教学模式[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2022，（04）：26-28.

[3]李德贤.新课标理念下的读写共生策略[J].文学教育（下），2022，（01）：74-76.