摘要：在当今迅速发展的知识社会中，培养学生的综合素质和实际应用能力成为教育的当务之急，新课标背景下，高中地理教学注重培养学生的地理实践力，旨在使他们不仅仅是地理知识的传递者，更是能够运用这些知识解决实际问题的实践者。本文将探讨在新课标指导下地理实践力培养的重要性及其在高中教学中的实践应用策略。

关键词：高中地理；实践力培养；地理教学

引言

地理学作为一门涉及自然、社会、人文多方面知识的综合性学科，其教学理念和方法也应随着社会发展和教育改革而不断调整，新课标的出台明确了培养学生地理实践力的目标，这使得高中地理教学有了更为明确的方向。在这一背景下，需要深入思考如何引导学生从被动的知识接收者转变为主动的学习者，如何在课堂中激发学生的兴趣和探究欲望，从而提高他们的实际应用能力。

一、新课标背景下高中地理教学地理实践力培养的重要性

1.提升学生实际应用能力

地理实践力培养注重学生的实际操作和应用能力，使他们能够将所学知识灵活运用于实际问题的解决中，更好地适应未来的学习和工作。

2.促进地理思维的培养

地理实践力的培养需要学生运用地理概念、观念和方法解决实际问题，从而培养地理思维的能力，这有助于学生形成科学的思维方式，培养批判性思维和问题解决的能力。

3.有助于强调跨学科融合

地理实践力的培养要求学生将地理知识与其他学科知识相结合，促使学生形成更为全面、综合的视角，这有助于打破学科之间的壁垒，提高学生的跨学科思维水平。

二、新课标背景下高中地理教学地理实践力培养策略

1.转变教师教学观念，发挥学生的主观能动性

通过转变教师教学观念，发挥学生的主观能动性的策略，教师能够使学生更加主动参与学习过程，不仅仅是接受知识，而是通过思考、讨论和合作的方式深入了解地理知识，这种教学方法有助于培养学生的好奇心和主动学习的态度，使他们更加深入地理解地理知识。

例如在学习“第二节 太阳对地球的影响”时，这节课主要内容为太阳对地球自然环境的影响。发性问题导入，在引入这一主题时，教师可以提出一个启发性的问题，例如：“太阳对地球有哪些影响？”，或者“为什么夏季白天比冬季长？”这些问题能够激发学生的好奇心，引导他们思考与太阳对地球的影响相关的现象和问题。课堂互动和讨论，设计一些具体的案例或实例，邀请学生分享自己的观点和经验，例如，可以让学生描述在不同季节中太阳的高度变化，或者讨论太阳直射区和极地区的温差差异，通过互动讨论，学生可以从不同角度理解太阳对地球的影响。小组合作学习，将学生分成小组，每个小组负责研究太阳对地球的某个方面的影响，如气候、季节变化等，小组成员可以共同收集相关资料，通过合作研究，深入理解太阳与地球之间的关系，并将研究成果分享给全班。

2.培养自主学习意识，提高学生的探究能力

通过培养自主学习意识，提高学生的探究能力的策略，教师能够在地球学习中培养学生的自主学习意识和探究能力，学生通过自主选择和深入研究感兴趣的方向，不仅能够更好地理解地球的结构，还能够培养独立思考和解决问题的能力。

例如在学习“第四节 地球的圈层结构”的时候，这节主要内容是地球圈层结构的学习。启动一个小型项目，让学生选择一个关于地球的圈层结构的具体方向进行研究，例如，他们可以选择关注地球的内部构造、地壳运动、地震发生的原因等，通过项目学习，学生能够自主选择感兴趣的方向进行深入研究，培养他们的主动学习和问题解决的能力。个性化学习任务，针对学生的兴趣和学科水平，设计不同难度和深度的学习任务，例如，对于对地质学感兴趣的学生，可以提供更深入的阅读材料和问题，让他们更深入地了解地球的圈层结构，对于其他学生，也可以提供更基础的学习任务，以确保每个学生都能够找到适合自己水平的内容。利用多媒体、网络等资源，为学生提供多样化的学习材料，如地质剖面图、地震的视频资料等，通过自主获取和分析这些信息，学生能够深入了解地球的圈层结构，并培养信息获取和处理的能力。实地考察和观察活动，安排实地考察或实际观察活动，例如参观地质博物馆、进行露天地质勘探等，这样的活动可以让学生通过亲身经历感受地球的圈层结构，提高他们的实际观察和实地调查的能力。

3.课程与生活相结合，激发学生的学习兴趣

通过课程与生活相结合，激发学生的学习兴趣的策略，将地理课程与学生的生活和实际问题相结合，可以更好地激发学生的学习兴趣，使他们更深入地理解和应用地理知识，这种实践性的教学方法有助于培养学生的实际应用能力，使地理课程不再是单一的知识传递。

例如，在学习“第一节 水循环”时，这一节主要介绍水循环的内容。教师可以组织学生前往附近的河流、湖泊或水源地进行实地考察，让学生观察水的流动、水质状况，亲身感受水循环中的各个环节，可以设计一些实验活动，如测量水体温度、观察降雨对水体的影响等，以使学生更深入地理解水循环过程。也选择具体的案例，例如城市中的水资源管理、干旱地区的水资源利用等，让学生通过案例分析水循环在不同情境下的应用，学生可以提出解决方案，思考如何改善水资源利用效率，减轻水污染问题，通过这样的案例学习，学生能够更好地理解水循环的实际应用，并将地理知识融入到解决实际问题的过程中。

结论

通过转变教学观念、培养自主学习意识以及将课程与生活相结合的策略，可以更好地促使高中地理学生培养地理实践力，在新课标的指导下，学生不仅能够理论上深刻理解地理知识，还能够在实践中应用这些知识解决实际问题。

参考文献

[1]赵黎.新课标背景下高中地理教学地理实践力培养策略研究[J].新课程教学（电子版），2022，（15）：93-94.

[2]杜静.新课标背景下高中地理实践力培养现状分析与提升策略研究[D].贵州师范大学，2020.