摘 要：基于素质教育发展背景之下，中职教学逐渐引起高度重视，学习成绩已不再是唯一衡量学习能力与教学质量的标准。新时代教育背景下，教师需注重培养学生综合能力，促进学生情感多向发展，以多维度课程评价助力学生能力发展。本文就依托核心素养背景，探究中职语文课程教学评价运用，以设定不同评价途径、革新不同评价方式，督促教师尽快调整教学方向，帮助学生高效掌握语文知识，提高学生语文专业素养。

关键词：核心素养；中职语文；教学评价

引言

身为中职学生来说，技术专业的掌握固然关键，但是同时也不能忽视素质能力提升。在新课程改革实施期间，需要促进教学评价的发展，通过科学的激励措施发展学生的能力。因此，教师需在中职语文课程实施中，采用多元化评价教学，将评价贯穿中职语文课程中，借助评价加强学生学习反思，并且将情感价值、价值观都落实在评价中，以此通过多元化课程评价方式完善学生综合能力培养，让评价推动学生全面发展。

一、增值评价：满足学生学习需求

增值评价是基于学生学科核心素养培养与持续发展的课堂教学评价，其以语文课堂活动为载体，以语文学习能力要求为评价要素、评价标准。中职语文课堂教学中的增值评价，强调学生主体地位，彰显以学生为中心的教育理念。通过关注学生个性化需求与全面发展，重视学生课程中的自我评价，以及在评价中发现问题和改进教学方法问题反馈。同时，以具体的发展为评价目标，通过关注学生发展过程与潜能，重视学生未来发展与长远礼仪。此外，以增值为标准，以学生的学业进步和发展程度为衡量指标，通过比较学生在一段时间内学业状况的变化，来评估课堂教学的效果和价值。

例如，口头表达评价。语言理解与运用作为语文学科基本能力之一，借助评价可助力学生语言表达能力培养。如评价标准为：准确理解文本内容，并能够提取关键信息。运用相关的理论知识，对文本进行分析和解释；作品展示评价。审美与鉴赏作为语文核心素养内容之一，教师在评价环节可结合作品评价，提高学生自我认知。评价标准为：根据具体教学内容需要，安排学生进行创作和展示，包括诵读、作文、演讲、课本剧编排表演等。评价时可以综合考虑作品内容、创意、语言表达等各个方面要素。同时，在增值评价环节实施中，还需鼓励学生展开课程互评和自评，加强学生自我能力反思。

二、过程评价：发展学生核心素养

过程性评价是现代教育评价的发展趋势之一，新课程改革的一项重要改革内容。它重视过程，也重视结果，是教与学的相互结合。同时，过程性评价是指在教学活动中，以促进学生发展为目的，以学习过程中的情感、态度、价值观形成等过程性因素为评价对象，高效、动态地解释学生学习的各类信息，从而揭示、判断和生成教学价值的活动。教师在中职语文课程中实施教学评价，可通过过程性评价标准制定，综合分析学生能力以及素养，展开多维度教学评价。并结合过程性评价观察学生学习活动，结合学生团队协作能力、学习态度，学习积极性和核心素养展开多维度评价。

例如，教师需以评价目标为导向，统筹安排具体课时，设计与评价目标相匹配的表现任务，设计评价量表，建立包括维度、过程、态度等评价等级。同时，教师还应结合小组合作过程、小组合作结果、以及学生在小组合作过程中表现出来的合作精神和团体意识等内容，展开多维度过程性评价，通过反映学生在学习过程中的表现出的学习态度、合作意识和沟通能力，以此合理调整教学方案与过程。此外，在过程性评价实施中，教师还需通过评价等级的设定，围绕评价等级优化评价方式，以小组自评、小组互评、教师评价等方式，完善过程性评价开展，使学生能根据评价结果自主总结学习经验，学会自我反思。

三、综合评价：提高学生实践能力

综合性评价是一种将多种评价方法融合在一起的评价方式，旨在全面评估学生的学习成果和能力发展。它不仅关注学生的知识掌握情况，还关注学生的综合素质、实践能力和创新精神等方面。因此，基于核心素养展开中职语文课程教学评价，教师可以采用多种综合性评价方式，如课堂表现+作业成绩+期末考试、项目作品+小组讨论+个人报告等。这些评价方式可以较为全面地评估学生的学习成果和能力发展，同时也能帮助学生提高综合素质和实践能力，以此通过综合性评价及时调整学习策略。

例如，语言表达评价：综合评价学生应用文写作能力、文学鉴赏、书法等内容，在具体的内容考核期间，需要教师整合学生的专业性，促进尝试创新；激励评价：评价时应注意发掘学生的优点和长处，给予学生肯定和鼓励，增强学生自信心和自我认同感；及时评价：在课堂中及时给予学生评价，可以让学生及时了解自己的学习成果，激发学生学习热情；个性化评价：针对不同的学生特点和需求，采取个性化评价方式，满足学生学习需求，促进学生个性化发展。

结束语

总的来说，基于核心素养展开中职语文课程教学评价，教师可从多维度、多方面、多角度展开多元化评价。同时，课程教学评价还需涵盖学生语言理解运用、思维发展提升、审美发现鉴赏、文化传承与创新等内容。有效将核心素养与课程评价融为议题，保证课程评价的可靠性、客观性、真实性。以此通过课程教学评价，加强学生自我反思，实现师生、生生之间的课程互动，帮助学生及时发现问题、解决问题，培养学生成为新时代综合型人才。

参考文献

[1]刘海鹰.基于学习过程性评价的中职语文教学评价体系构建研究[J].语文世界（中学生之窗），2023，（03）：66-67.

[2]宋圆圆.中职语文综合实践活动评价策略[J].基础教育论坛，2022，（18）：68-69.