摘要：在新课程改革背景下的初中历史教学过程中，史料教学有利于培养学生的历史学科核心素。因此，在初中历史学科教学中，历史教师就应当积极拓宽自身教学理念，学会循序渐进、穿插运用的方法合理应用“史料”，进一步将史料具备的价值和作用充分发挥出来，以便充实课堂教学内容，这样能够增进学生对历史事件的了解，实现学生历史核心素养的培养。基于此，本文就初中历史教学中“史料”资料的选取与运用展开探究。

关键词：初中历史；“史料”资料；选取与运用

引言

史料是科学研究历史发展过程的关键参照，能够更加真实和直观地展现当时文化背景和事件发展情况，为了实现史料在初中历史教学中的合理应用，初中历史教师就应当认真分析教材内容和初中生的思维特点，依据适时性、适量性、适度性原则可以挑选历史“史料”，并借助多种教学工具和教学活动巧妙渗透在学科教学中，这样能够进一步激发起学生的历史学习兴趣和积极性，实现学生历史知识自主学习意识的提升，进而推动初中生思维能力的发展。

一、合理选取史料，奠定历史高效教学基础

合理选取史料能够大大提高史料的应用价值和应用效果，这时就需要初中历史教师以教材中的历史事件为方向、以历史事实为基础，选择与真实历史事件相对切合的“史料”，确保具体教学内容与史料知识的有效整合。此外，初中历史教师还应当注意控制史料在课堂教学中的利用时间，尽量避免史料知识的学习占据过多的时间。通过此教学环节的引入，不仅能够切实减轻学生的历史学习压力，让学生在多元史料的应用下启发出自身学习思维，还能够让教师选择史料时更具有针对性，进而奠定历史高效教学的基础。

例如，初中历史教师在选取“史料”时应当考虑到以下几点原则：①分析此“史料”能否反映那个时代的特征、充分展示事件的过程、是否经过考证；②史料难度的适中性，要选择与初中生学习和认知水平相似的史料，或者可以将这些史料以生动形象的形式展示出来，供初中生学习；③史料选择应当与初中生的兴趣点相符合，本着“以学生为中心”的原则，以便激起学生的学习兴趣，让史料知识在历史教学中的价值发挥最大化。如《原始农耕生活》这部分知识，教师就可以合理引入“神农尝百草”这一历史史料，让学生立足现代医学手段和原始社会的医学手段，了解到当时医学、农学等诸多领域的发展历程。

二、合理应用史料，构建良好真实教学氛围

不同阶段的历史有着对应的“史料”，能够让学生获得不同的收获和感悟。这时，初中历史教师就可以在合理应用“史料”的过程中，注重对良好教学氛围的创设，可以将现代化教学设备合理引入其中，将发生过的“历史事件”直观展示出来。此外，历史教师有必要引领学生联系“史料”和实际生活之间的联系，让学生分析清楚生活与历史的关系。通过此教学环节的引入，不仅能够带给学生更加真实、趣味的学习体验，让学生在调动自身自主学习潜能的基础上掌握历史知识，还能够实现学生历史核心素养的培养，进而保障课堂教学效率的增强。

例如，针对《从“贞观之治”到“开元盛世”》这部分知识，首先，教师可以借助信息技术将“盛世景象”这部分“史料”以视频和图片的形式展示出来，在调动学生视听器官的基础上，了解该历史事件上重要的人物、事件、地点和日期等细节。其次，教师就可以在课件中展示出这部分知识点，让学生跟着“史料”渗透和教材历史事件的了解展开深度学习，对比当时社会现状和如今社会发展的不同点。最后，教师可以让学生将教师提取出的“史料”进行对比，比较不同历史时期之间的不同点，这样能够在帮助学生建立知识体系的基础上，培养学生“论从史出，史由证来”的历史思维。

三、合理应用史料，布置多元互动探究任务

初中生自身思维能力的培养和认知能力的发展，是当前初中历史教师最为重要的教学课题。因此，在初中历史应用“史料”展开教学的过程中，历史教师就应当在强化自身指导地位和学生主体地位的基础上，结合教学内容为学生布置出“史料”探究任务，还可以引领学生在合作小组内相互探究，提出自己对“史料”分析的想法。通过此教学环节的引入，不仅能够提高学生逻辑思维能力和思维辨析能力，培养学生可以独立使用史料的能力，还能够帮助学生更好地感知真实历史情景，进而为学生未来的发展和进步起到导向和促进作用。

例如，针对《甲午中日战争》这一知识点，教师可以为学生布置合作预习任务，让学生充分利用网络设备、结合本节课知识点自主寻找史料资源，在课堂上以知识点讲解和展示形式展示本组搜集成果，并根据史料搜集成果在合作小组内思考“甲午中日战争爆发的原因和背景是什么？中国在甲午抗日战争中为什么会以失败告终？我们应当以怎样的心态看待这段历史？”这些问题，在相互的思维碰撞中总结出当时“中国人民的精神和面貌”。另外，历史教师还可以让学生对历史史料进行分类整理，明确历史的真相和本质，总结出历史发展脉络。

结束语

总而言之，史料运用可以让学生有机会去体验历史事件，进一步感知到历史事件发生的内涵意义。为此，初中历史教师就应当创新优化历史教学模式，借助合适的“史料”建立起多元化历史教学活动，这样不仅能够帮助学生进一步了解和掌握学习历史的方法，培养学生的独立思考和判断能力，还能够大大提升初中历史学科教学质量和教学效果，推动初中历史教育事业的稳步发展。

参考文献

[1]茅青云.试论初中历史课堂教学中的史料选取与应用策略[J].天天爱科学（教育前沿），2023，（07）：170-172.

[2]张善秀.应用史料开展初中历史教学的策略研究[J].天天爱科学（教育前沿），2022，（01）：39-40.