摘 要：在当前教育体系中，将劳动教育与小学道德与法治学科有效融合，是提升学生全面素质和社会责任感的重要抓手。本文探讨了劳动教育与小学道德与法治学科融合的策略，包括课程设计与教学方法地创新、校园文化与实践活动地融合以及家校协同合作等三个维度。通过课程整合和实践活动地设计，强化了学生对劳动价值和法治道德地理解。

关键词：劳动教育；道德与法治；课程创新；家校合作

一、五育并举与劳动教育的内容

（一）五育并举的教育理念

五育并举的教育理念是当代教育的核心和灵魂，强调在教育过程中德育、智育、体育、美育和劳动教育五个方面的全面和谐发展。这一理念不仅体现了教育的全面性，也突显了其对于培养学生全面素质的重视。在现代社会，教育的目标已经从单一的知识和技能传授转变为更加注重学生的综合素质培养。五育并举地实施，意味着教育不仅要培养学生的道德感和文化知识，还要关注他们的身体健康、审美能力以及劳动精神。通过这种全面发展，学生能够成长为具备良好道德品质、深厚文化底蕴、健康的身体、精致的审美观和良好的劳动习惯的人，从而更好地适应社会的发展需求，成为社会的宝贵财富。

（二）劳动教育的核心内容

劳动教育强调树立学生正确的劳动观点，让他们认识到劳动的伟大意义。学生应该理解人类历史是劳动人民创造的历史，认识到劳动是建设社会主义和共产主义的根本保证。通过教育，学生将学会尊重体力劳动和劳动者，明白脑力劳动与体力劳动相结合的重要性。劳动教育致力于培养学生对劳动和劳动人民的爱。学生应该形成以劳动为荣、以懒惰为耻的观念，并抵制好逸恶劳等不良习惯，了解劳动的义务和权利。劳动教育还强调学习本身也是一种劳动。学生应该勤奋学习，为将来承担社会建设的重任做准备，同时正确对待升学、就业和分配问题。劳动教育通过参与生产劳动和公益劳动等实践活动来实施。这要求学生在校期间按照教学计划适当参与劳动，从而在实际操作中学习和体验劳动的价值。

二、劳动教育与小学道德与法治学科融合的意义

道德与法治课程是义务教育阶段的重要组成部分，旨在提升学生的政治思想、道德修养、法治素养和人格修养，这对于培养有理想、有本领、有担当的时代新人至关重要。通过劳动教育，学生不仅能够学习到劳动的价值和意义，还能实际体验到遵守法律、尊重劳动成果的重要性。这样的实践活动有助于学生更好地理解和内化道德与法治课程中的理论知识。劳动教育与道德与法治学科的结合，有助于培养学生的政治认同、责任意识以及健全人格[1]。在劳动中体验合作、尊重和公平正义，可以有效提升学生的社会责任感和集体荣誉感等核心素养。劳动教育与道德与法治学科地融合，加深了学生对知识地理解，也为其全面发展奠定了坚实的基础。这种融合教育不仅促进了社会的全面进步，更为培养全面发展的社会主义建设者和接班人提供了重要的教育途径。

三、劳动教育与小学道德与法治学科融合的策略

（一）课程设计与教学方法的创新

劳动教育与小学道德与法治学科融合过程中，课程内容应结合实际，融入劳动教育元素。可以通过案例分析、角色扮演等方式，让学生了解劳动法律法规，培养对劳动者权益的尊重；或者将道德教育中的诚信、责任、合作等元素与劳动实践相结合，让学生在具体的劳动活动中体验这些道德品质的重要性。可以设计一系列与日常生活紧密相关的劳动实践活动，如校园清洁、植物栽培、手工制作等，让学生在实践中学习和体验劳动的价值。教师可以通过引导讨论、反思日记等方式，帮助学生总结劳动经验，深化对道德与法治知识地理解。同时，应加强教师对劳动教育地认识，提升其结合道德与法治教学的能力。定期举办教学研究活动，分享成功案例，不断优化教学方法和课程内容。通过这些具体的做法和措施，可以有效的将劳动教育与小学道德与法治学科相结合，实现教育地全面和深入发展。

（二）校园文化与实践活动的融合

通过将劳动教育的理念融入校园文化和日常实践活动中，可以有效地培养学生的责任感、合作精神和法治意识。这种融合不仅能够使学生在日常生活中实践劳动的价值，还能加强他们对法治和道德规范地理解和遵守。以二年级上《我们的班级》章节为例，可以组织与班级管理和环境美化相关的实践活动。结合《我是班级值日生》小节，可以安排学生轮流担任值日生，负责班级的清洁和秩序维护。这不仅是对劳动教育地具体实践，也是对学生履行公民责任、遵守班级规则的教育。在《装扮我们的教室》章节中，学生可以参与设计和布置教室的过程。这个活动不仅激发学生的创造力和审美能力，还能通过团队合作培养他们的协作精神。在这个过程中，教师可以引导学生讨论和制定装扮教室的规则，使其符合道德和法治原则，如公平分工、尊重他人意见、保护公共财物等。通过这样的校园文化和实践活动融合，能够有效地促进学生全面发展，为他们成长为有责任感、有法治意识的社会成员奠定坚实基础。

（三）家校协同合作

家庭是孩子成长的第一课堂，学校是孩子学习的主要场所。两者的有效合作能够在孩子的日常生活和学习中形成一致的教育理念和行为标准，从而更有效地实施劳动教育和道德法治教育。以四年级下《做聪明的消费者》为例，学校在教授相关知识时，可以设计模拟购物、讨论合理消费的重要性等环节，让学生在学习中体验和理解消费的道德和法律原则。教师可以设计家庭作业，让学生记录家庭一周的消费情况，分析其中的合理与浪费部分，引导学生和家庭成员一起讨论如何实现更加理智的消费。通过这样的活动，学生能将学校所学应用到实际生活中。学校可以定期组织家长会议，向家长介绍课程内容和教学目标，鼓励家长在家中延续和补充学校的教育内容；同时收集家长和学生地反馈，以此来不断调整和完善教学内容和方法，确保家校协同有效进行[2]。这种合作模式不仅促进了学生在劳动教育和道德法治方面地全面发展，也加强了家庭与学校之间地联系和理解，共同为学生营造一个更加健康和谐的成长环境。

参考文献

[1]郑少卿.小学道德与法治学科融合劳动教育的策略研究[J].福建基础教育研究，2022（09）：87-89.

[2]方琼梅.小学道德与法治课程中融入劳动教育的策略研究[J].名师在线，2023（28）：29-31.