摘要：随着融合教育理念的广泛推广，为满足所有幼儿发展的需求，幼儿园师幼互动的质量显得尤为重要。文中探讨了在融合教育框架下，师幼互动的模式及其特点，强调了个性化和多样化的交流策略。随后，提出了一系列提升互动质量的策略，包括环境创设、差异化教学方法的采纳以及教师专业发展等。还探究了如何构建有效的师幼互动评价体系，不仅涉及评价指标的设定，也包含实时反馈机制的整合，以实现互动实践的持续优化。

关键词：融合教育；幼儿园；师幼互动；质量；策略

引言

在全球教育领域，融合教育已被广泛认可，它倡导无论能力高低、身心状况如何，所有儿童都应共享教育资源，得到平等的发展机会。这一理念的实施，对幼儿园的师幼互动提出了新的挑战和要求。师幼互动是幼儿社会性发展和学习成长的关键因素，通过高质量的师幼互动可以促进幼儿的全面发展。

一、融合教育理念下的师幼互动模式与特点

在融合教育的背景下，师幼互动模式强调的是个体差异的尊重与充分促进，不断追求平等、尊重与理解的精神。教师的角色转变为导向者、支持者和合作者，而非传统教学模式下的单向知识传授者。为满足不同儿童的发展需求，教师细致观察每位幼儿的行为语言，灵活运用各种教学策略，如差异化指导、情境创设等，力求建立起一种内在动机驱动下的学习共同体。

互动在这里转化为一种双向交流的过程，教师倾听幼儿的想法，尊重他们的选择，同时鼓励幼儿发表自我见解，这不仅能增强幼儿的社会交往能力，也能让他们在这种开放互动的环境中增强自主性和创造性。倘若遇到特殊需求的幼儿，教师更是通过细致入微的个别化教育计划，如同化与顺应原则，以确保其得到同等发展的机会。

二、提升融合教育背景下师幼互动质量的策略

在融合教育理念的引导下，提升幼儿园师幼互动质量不仅是一项挑战，而且是每位幼儿教师义不容辞的责任。策略的设计必须源于深刻的教育智慧与对幼儿发展规律的洞察。要点在于打造包容性教学环境，鼓励并训练教师运用积极回应的方式来和幼儿互动，使之成为真实情境下的共感体验。这种方法着重于通过肢体语言、面部表情及口头表达传递给幼儿关爱和信任，进而激发他们内在的学习动机和社交能力[1]。培养幼儿与成人相互理解与协作的技能是提高互动质量的重要方面，而教师则需不断提升自身的情绪智力以妥善应对各类互动场景。

进一步深化战略时，教师应当重视多元智能理论在师幼互动中的实践应用，采纳个性化教学策略以满足不同幼儿的独特需求。例如，对于具有空间智能倾向的孩子，可加强与空间相关的游戏和活动，鼓励他们利用自己的优势进行学习；对于社交性较强的幼儿，则可提供更多团队合作的机会，帮助其在互动中扩展社交圈和增强交际技能。此外，对于特殊困难的幼儿，教师应设计更为精细的互动方案，例如使用简易的符号系统或是增设支持性的学习工具，确保他们在互动中也可以得到平等的参与机会和充分的发展潜能。

与家庭的沟通与合作同样是提升师幼互动质量的重要环节。教师需主动构建家园共育的桥梁，开展规律的家长会议、家访以及日常的信息交流活动。此举不仅有助于教师更全面地了解幼儿在不同环境下的表现，更可以让家长参与到幼儿教育的全过程中，形成教育的合力。家长的积极参与能够为幼儿提供一个更加统一和支持的成长环境，共同维护和提升互动的质量[2]。这种双向的、开放的师幼互动模型不仅拓宽了教育的路径，而且密切了家园之间的连接，为幼儿塑造出一个更为丰富和激励的学习生态。

三、建立健全融合教育环境下师幼互动评价体系

建立一个科学且系统的评价体系需要设计细致，既要量化易于观察的行为，如互动的频率和时间长度，也要定性评估不易量化的因素，例如情感共鸣、理解深度和相互尊重程度。具体来说，它应综合考虑互动的平等性、即时性和适宜性，同时反映个别差异和文化多样性。此外，评价不应单泛指教师对幼儿的指导，而是包含幼儿的响应性以及双向参与性。有效的体系还需借助多源信息的反馈，如家长评论、同伴评价和自我评估，以获得全面的互动画像。促使教师和幼儿通过这些反馈探寻更高效的沟通方式，评价体系因而成为教育改进的动力引擎，并在此基础上持续演化，追求质量进步的无限可能。通过实时的调整和优化，这套评价体系将成为提升师幼互动质量不可或缺的工具，是融合教育环境中不断探究和实践的成果。

结语

综上所述，随着融合教育理念的逐渐深入人心，幼儿园教师在师幼互动中扮演的角色愈加重要。本文从互动模式与特点，提升策略，到评价体系建设三个方面深入探讨，在理论和实践层面都提供了丰富见解。有效的互动不仅能够支持每个幼儿的独特性，更能够在他们心中播种尊重和包容的种子，这些种子在融合教育的阳光下茁壮成长，最终使社会更趋和谐。未来的工作应持续优化教师与幼儿之间的互动质量，深化评价体系的应用，确保通过数据和反馈驱动的持续改进，以满足融合教育环境中所有幼儿不断变化的需求。

参考文献

[1]吕雪.师幼互动培训项目的国际经验与启示——基于学前教育质量提升的视角[J].知识文库，2023，39（24）：135-138.

[2]赵红梅，王燕华，余丽.提升师幼互动质量，促进学前融合教育发展[J].现代特殊教育，2023，（15）：61-62.