摘要：幼儿早期的心理健康状况直接关系到其未来的人生和发展，作为幼儿“第二家园”，幼儿园担负着促进幼儿身心健康成长的重要责任。然而，我国目前的幼儿园心理健康教育还面临着诸多问题和挑战，因此，加强对幼儿园心理健康教育的研究迫在眉睫。基于此，本文就幼儿心理健康教育的现状及对策展开探究。

关键词：幼儿；心理健康教育；现状及对策

引言

从当前我国幼儿园教学的现状来看，幼儿缺乏独立性、心理容易受到伤害，这一状况若得不到重视，将会极大地影响幼儿的身心健康发展。幼儿心理健康教育的目标是持续改善幼儿的整体心理素质，维持和提高幼儿的心理健康水平。因此，幼儿教师要准确把握幼儿精心里健康教育的整体方向，探索多样化的途径展开心理健康教育活动，将其完全落实到幼儿教育工作中，改善幼儿的心理状况，促进幼儿的身心健康发展。

一、幼儿心理健康教育的现状

1.缺乏完整系统的理论体系

尽管我国的心理健康教育已经有了一定的发展历史，幼儿心理健康教育也得到了空前的关注，但是事实上，幼儿心理健康教育还处在一个崭新的时期，近代幼儿教育发展的时间很短，特别是对幼儿的心理健康教育方面的研究很少，相关的积累也很少，因此，从理论上来说，还没有建立起一套完善的理论和实践系统，有的幼儿教育机构仅仅是利用一些零散的书本来指导幼儿进行心理健康教育。另外，目前国内还缺少专职的幼儿心理健康教育专家，他们常常忽略了对引进的材料的理解和吸收，造成他们的理论知识比较贫乏，缺少一套完备的教育理论，这对心理健康教育的发展是非常不利的。

2.缺乏专业的师资力量

幼儿教师是幼儿心理健康教育的主要负责人，然而，很多幼儿教师在学校里就很少接触到幼儿的心理知识，并且还比较浅薄。他们缺少对幼儿的心理健康教育的了解，所以，当他们在进行幼儿教育工作的时候，面对幼儿所遇到的各种心理问题，既无法及时处理，也不能对幼儿的心理健康情况进行预测和防范，更不能制定出有效的对策。此外，幼儿教师平日里的工作也比较重，不仅要承担基本知识的教学工作，还要照顾到幼儿的身心发展需求，因此，对他们来说，开展心理健康教育是一种负担，而且如果没有经过专业培训，那么开展幼儿心理健康教育就更加困难了。从目前的情况来看，幼儿教师队伍的短缺已经成为了幼儿园心理健康教育发展的最大阻碍。

二、幼儿心理健康教育的对策

1.强化幼儿教师的专业能力

幼儿教师在开展心理健康教育的过程中，不仅要注重体育活动和生活卫生，更要重视幼儿的心理教育。幼儿年龄小，不太擅长表达内心的想法和自身的情感，这就要求幼儿教师要具备良好的心理教育素养，提升他们的专业能力，在引导幼儿进行心理健康教育的过程中，不仅要防止幼儿的心理疾病，更重要的是引导幼儿逐渐形成健康的心理观念。例如，根据幼儿的年龄特征和他们爱玩的心理，幼儿教师可以在日常游戏中进行心理疏导，引导幼儿逐渐树立正确的心理健康观念和意识，并在日常生活中锻炼幼儿，鼓励他们通过积极与人沟通来表达自己的想法[1]。

2.营造温馨的心理环境

环境是影响幼儿健康成长的重要因素。近年来，我国越来越关注幼儿的精神健康，开始重视心理环境的创设。其实，相对于物质环境而言，心理环境更能促进幼儿的心理健康发展。因此，幼儿教师要创造一个安全、温馨、健康的心理环境，站在幼儿的角度，根据幼儿的实际需求，营造一种平等的师生关系。例如，幼儿教师要多向幼儿微笑，消除幼儿的自卑感，用信任的目光注视幼儿，经常对幼儿说：“你真棒！”“我相信你！”等，认可幼儿的进步，以爱抚的形式予以鼓励，增强他们的自信心。与此同时，幼儿教师要为幼儿创造实践的机会，调动幼儿的学习热情，让幼儿在力所能及的情况下更好地发挥自身的潜能。尊重幼儿的意见，给予幼儿充分的发展空间，引导他们清晰地看到自己的进步与发展，从而提高他们的自我评价水平。在这样的环境中，幼儿的安全需求得到了满足，他们敢想、敢说、敢做、具备了积极良好的心态[2]。

3.将心理健康教育融入一日生活

在日常生活中，幼儿的人际交往活动比较多，他们的心理素质会很自然地表现出来。因此，幼儿教师可以将心理健康教育贯穿于幼儿的一日生活中。在实施过程中，要充分利用幼儿生活中的各种活动，进行随机化的教学。例如，吃饭的时候告诉幼儿要安静；让幼儿自己穿衣吃饭，让他们形成“自己的事情自己动手”的观念，与此同时，还可以引入挫折教育，鼓励幼儿在面对困难与挫折的时候，不要怨天尤人，要以积极的心态去面对，积极想办法解决问题；在互动活动中，教会幼儿之间友好相处，并且能够宽容地对待他人的过错；教会幼儿关心生病的教师、同学、好友的生日聚会，让幼儿感受到集体的温馨，感受无处不在的关爱。在日常生活中，让幼儿感受到集体、有归属、学习与他人合作、学习运用适当的方式表达与控制情感等，这些都能够极大地促进幼儿的身心健康发发展。

三、结语

综上所述，幼儿心理健康教育是实现幼儿身心发展的内在需要，是幼儿早期教育的重要内容。要想更好地促进幼儿的身心健康，就必须对幼儿的心理健康给予足够的关注，作为幼儿心理健康教育的主导者，幼儿教师要树立一种现代的健康观念，明确幼儿心理健康教育目标，探索多样化的途径，有针对性地进行幼儿心理健康教育，要让每个幼儿都能得到最大的幸福和成长，为他们今后的身心健康发展打下坚实的基础。

参考文献

[1]黄夏萍.3～6岁幼儿心理健康教育现状及对策探讨[J].当代教研论丛.2020（06）：135.

[2]唐美玲.3-6岁幼儿家庭心理健康教育的现状及对策[J].山西青年.2018（14）：220.