摘要：为了培养学生的良好道德素养与法治意识，本文基于新课标的视角，探讨了地域优秀传统文化融入小学道德与法治课教学的实践策略，发现这种融合有助于增强学生的文化认同感，增强道德与法治意识。通过具体的教学案例，提出了将地域优秀传统文化融入小学道德与法治课的实施路径，结果表明，这种融合策略对于提升学生的道德素养和文化素质具有积极意义。

关键词：新课标；地域优秀传统文化；小学道德与法治

前言

在新课标的推行下，小学教育越来越注重学生的综合素质培养。道德与法治课作为小学阶段的重要课程，对于塑造学生的价值观和道德观念具有关键作用。地域优秀传统文化作为中华文化的重要组成部分，具有深厚的历史底蕴和地方特色。将地域优秀传统文化融入小学道德与法治课教学，不仅有助于弘扬中华优秀传统文化，还可以丰富教学内容，激发学生的学习兴趣。本文旨在探索这一融合的实践策略，以期为小学教育提供有益的参考。

一、导入地域文化特色，调动学生学习兴趣

新课标背景下，教师应提高对学生综合素养培养的重视度。在小学道德与法治课堂教学中，充分利用课堂导入环节，结合地域特色文化，有效激发学生的兴趣，使其能够主动参与课堂活动。只有让学生了解一个地域的历史发展过程，才能够体会到地域特色文化的魅力，认同自己的家乡文化，提高他们的文化自信和家国情怀。

以《我的家在这里》为例，这一课的主要目标是让学生了解自己的家乡风景，并使用家乡话进行沟通交流。课堂导入环节， 教师先导入自己家乡的文化特色，吸引学生参与课堂教学，激发其热爱家乡的情感。课前教师先设计主题为“我的家乡”这一调查活动，由学生自行调查家乡的优秀文化以及地域特色，包括但不限于风俗文化、风景名胜、特色美食等，可以通过询问家中长辈、查阅资料等，完成调查表格。课堂上，教师借助多媒体展示当地特色文化，如特色小吃、风俗习惯等，调动学生积极参与讨论，并说一说各自家乡令人骄傲的地方，这不仅可以使学生对认识自己家乡地域文化的兴趣更加高涨，还能够增强学生的文化自信。

二、充分利用地域文化，唤醒学生主体意识

在融入地域优秀传统文化之前，教师需要了解学生的文化背景和兴趣爱好。通过与学生交流，了解他们对于家乡文化的认知和情感，从而更好地选择适合他们的文化元素和教学方式。同时，选择与道德与法治课程相关的地域文化元素，挖掘其中蕴含的德育元素，如当地的民间故事、历史人物事迹等都可以成为德育教育的生动教材，引导学生通过这些故事和事迹，认识到道德和法治的重要性，提高自身的道德素质[3]。

以《多姿多彩的民间艺术》为例，这一节内容与地域传统文化的融合有着较高的契合度，教师可以结合教材充分挖掘具有特色的地域文化，将其与课堂结合，使学生能够认识到民间艺术的多元形式，增强学生的探索兴趣，使其具有文化传承意识。民间艺术的存在形式一般为物质文化，教师可以利用多媒体播放传统文化戏曲《牡丹亭-游园》，引导学生欣赏戏曲艺术的美轮美奂，观看戏曲表演中的服饰道具，并体会戏曲中包含的社会伦理、礼仪文化等，从中深刻感受其蕴含的文化意蕴。接着，教师还可以将一些比较常见的物质文化带进课堂，如紫砂壶、布老虎等，让学生近距离观看、感受，了解物质文化的特征。同时，引导学生分享与讨论，使其对民间艺术有更进一步的了解，学生的思维也能够变得更加活跃。

三、借助民俗节庆文化，普及文化常识

节庆文化是学生们非常熟悉的优秀传统文化，并且与学生们的实际生活息息相关，借助节庆文化向学生普及文化常识，既能够让学生体会到节日文化所蕴含道德与法治相关知识，又能够提升学生的道德素养。在专题教学中，可以结合当地的民俗节庆文化，如春节、端午节、中秋节等，引导学生了解这些节庆的起源、习俗和意义，并利用各种资源普及文化常识，如历史典故、传统礼仪、道德规范等，使其感受到传统文化的独特魅力和价值，增强对家乡文化的认同感和自豪感[4]。

以《团团圆圆过中秋》为例，本节重点在于让学生了解中秋节的背后传说故事以及风俗习惯，体会中华人民对这一节日的美好期盼。教师可以先借助多媒体播放微视频《嫦娥奔月》，让学生初步了解这一节日背后的神话故事。接着，在多媒体上展示传统月饼以及创意月饼的图片，通过对比，让学生从中感受到节庆文化的继承与发展。同时，向学生讲解节日习俗，如赏月、吃月饼等，并借助节日习俗有关视频，加深学生对中秋节的了解。通过多种形式呈现节庆文化，并紧扣主题，有效促进学生文化素养的提升。

四、实践与地域文化结合，创新学生学习方式

知识源于生活，也应回归到生活。在小学道德与法治教学中，教师应组织社会实践活动，使其与地域传统文化有效融合，可以组织学生参与当地的民俗活动，了解民俗文化中的道德规范和行为准则，或者参观当地的文化遗产、历史古迹等，让学生亲身感受地域文化的深厚底蕴。通过组织主题活动，让学生亲身体验地域文化的魅力，加深对道德法治的理解。

以《我们当地的风俗》为例，教师可以布置一些实践类的作业，让学生记录自己家乡当地的风俗习惯，可以在家长的陪同下将整个过程记录下来。例如端午划龙舟，学生可以参与划龙舟的活动，并在活动结束后在课堂上说一说自己的感受。教师也可以引导学生思考这些风俗习惯背后的历史和文化背景，以及这些风俗习惯在现代社会中的价值和意义。通过这样的实践活动，学生可以更深入地了解自己家乡的文化，提高自己的文化素养和人文素养。

结语

地域优秀传统文化融入小学道德与法治课教学具有深远的意义和实践价值。通过充分利用地域文化资源、加强实践与地域文化的结合等多种实践路径，使学生在学习过程中能够更好地了解和认同当地传统文化，提高文化自信和家国情怀，培养学生的道德素养和法治意识，促进他们的全面发展。

参考文献

[1]严莉洁.中华优秀传统文化融入小学道德与法治教学的路径[J].学园，2023（24）：90-92.

[2]罗玉虹，陈燚.中华优秀传统文化融入小学道德与法治教学实践研究[J].六盘水师范学院学报，2022（06）：97-104.