摘 要：运用任务驱动模式组织学生开展语文课堂的群文阅读教学，一方面能够有效突出学生对语文知识的学习主体性，增加学生课堂的参与度，另一方面能够增强学生对语文知识的学习效果，有助于达到预期的教育成效。然而，当前的初中语文教学依旧存在着“教师主讲，学生主听”的现象，不利于教学效果的提升。鉴于此，本文将就初中语文群文阅读教学中任务驱动教学模式的应用策略进行探讨，旨在通过任务驱动的形式构建初中语文群文阅读的高效课堂，提高教育实效。

关键词：初中语文；群文阅读；任务驱动；高效课堂

群文阅读教学作为新时代的语文的新样态，是教读、自读和课外阅读三位一体的体现，能够对教学课堂进行有效地延伸，有助于增强课堂教学效果。因此，在初中阶段的语文课程中，教师要积极组织学生开展语文群文阅读教学，以任务驱动的形式，突出学生对语文知识的学习主体地位，构建相关的教学情境，明确课堂的教学主题，并通过各个文章对比的形式，增强学生对阅读知识的理解和掌握，加深文本之间的关联性，用学习任务的设计，促进学生思维的充分开放，有效增强学生对语文知识的学习效能，构建初中语文群文阅读教学的高效课堂。

一、构建教学情境，明确教学主题

教学情境的构建能够让学生进入到深度学习的状态中，有助于提高学生对阅读知识的学习质效。鉴于此，在初中阶段的语文教学课堂中，教师想要组织学生开展语文课堂的群文教学，可以通过构建教学情境的方式，让学生明确课堂的教学主题，通过布置相应学习任务的方式，增加学生对阅读知识的学习兴趣，借此引发学生对阅读知识的主动学习。此外，教师也要通过自身引导者的身份带领学生感受文章的语言美，进而加深学生对文章内容的理解和体会，提高学生的学习质效，实现高效课堂的有效构建。

例如，在实施群文阅读教学时，教师可以将《邓稼先》《说和做——记闻一多先生言行片段》《回忆鲁迅先生（节选）》《孙权劝学》的文章内容进行整合，结合这一单元的主题构建教学情境，向学生提出“历史上出现了很多杰出的人物，那么大家所知道的人物有谁呢？”的问题，引导学生对这一问题进行回答，借此引出群文阅读的教学主题，并布置教学任务——1.阅读文章内容，梳理任务故事；2.评价人物的精神，把握人物的精神品格；3.了解课文所涉及的杰出人物的成就和襟怀。用任务驱动的形式加深学生对群文阅读主题的认知，为后续教学活动的开展做好充足的准备工作。

二、实施文章对比，加深文本关联

常规化教学模式是以单篇的形式进行阅读知识的讲解，这种教学模式的使用往往会让学生的思维朝着固化的方向发展，不利于学生语文学科的持续性成长。鉴于此，在初中阶段的语文教学课堂中，教师可以通过对比的方式组织学生开展语文课堂的群文阅读教学，统整教材中的内容，梳理和整合文本，用对比的方式引导学生体会丰富多彩的文章内容，以此丰富学生的阅读经验，不断提高学生阅读水平的同时，构建出初中语文群文阅读的高效化教学课堂。

例如，在实施群文阅读教学时，教师可以结合《社戏》《回延安》《安塞腰鼓》《灯笼》文章内容进行群文教学，以“民俗”的教学主题，组织学生对文章的内容进行阅读，让其形成对文章内容的初步认知，在此基础上给学生布置“寻找文章写作中的异同之处”的任务，加深文本之间的关联性，以文章对比的形式带领学生探究表达形式的应用，借此增强学生对阅读知识的理解，深刻体会文章的思想情感，构建出初中语文群文阅读教学的高效课堂。

三、设计学习任务，促进思维发展

结合群文阅读设计学习任务，能够充分发挥学生对语文阅读知识学习的积极作用，有助于锻炼学生的思维能力，对学生语文核心素养的形成有着一定的积极意义。鉴于此，在初中阶段的语文课堂中，教师可以结合群文阅读的内容设计相关的学习任务，以任务驱动的形式引发学生对文章内容的阅读，借此激发学生的思维意识，并鼓励学生之间进行阅读知识的合作探究，能够让学生通过合作的方式提高其语言素质，锻炼其思考能力，有助于形成辩证性的阅读思维，使其在掌握语文阅读知识的基础上，促进自身语文学科的综合性发展，实现初中语文群文阅读的高效课堂的构建。

例如，在实施群文阅读教学时，教师可以结合《孔乙己》《变色龙》《溜索》《蒲柳人家（节选）》的文章实施群文阅读教学，设计（1.品味小说辛辣深刻的语言，理解社会环境描写对塑造人物形象的作用；2.感受语言的特色）的教学任务组织学生开展小组合作探究学习，促使学生产生对文章内容的思考，借此推进其思维的发展，锻炼学生的思维能力，构建出初中语文高效化的教学课堂。

结束语

总而言之，在初中语文的群文阅读教学中，教师可以通过任务驱动的形式突出学生对阅读知识的学习主体性，锻炼学生的学习能力，使其在任务驱动下深刻掌握阅读知识的内容，提高课堂的教学质量，实现初中语文高效课堂的良心构建。

参考文献

[1]张惠锋.初中语文任务驱动型群文阅读的实践研究[J].考试周刊，2023，（50）：36-40.

[2]蒋党培.构建高效的群文阅读课堂策略——以统编初中语文教学为例[J].广西教育，2021，（17）：117-118.

本文系：安溪县教育科学“十四五”规划（第三批）研究课题 《任务驱动下探索群文阅读打造语文高效课堂研究》 研究成果，  课题编号：AG1453-035