摘要：在义务教育的关键组成部分中，语文学科是核心的组成部分，其改革的每一个方面都备受瞩目。教学活动中，作业的布置不仅是一个核心环节，而且在“双减”政策实施的大背景下，更是成为了众多教育工作者关注的焦点。对于如何更加有效地设计初中语文作业，成为了教育界目前急需解决的一个议题。针对这一问题，本文将深入探讨初中语文作业的现状，以及对作业优化设计及执行方案的深意和策略进行全面分析。

关键词：“双减”；政策；初中语文；作业；

前言

“双减”政策主要针对两大方向进行实施，首先是为了减轻学生们的学习压力和负担，其次是为了降低额外的课外辅导需求。本文的重点在于探讨前一目标的实施成效。受到沉重学业负担的压制，学生往往难以腾出足够的时间和精力去追求更为全面的个人发展和素质提升。因此，可以说，“双减”政策的推行，在一定层面上促进了学生能力的全面均衡发展，有助于学生在多个维度上实现同步进步。

一、丰富语文作业形式，激发学生学习热情

在“双减”政策指引下，对于教师而言，设计作业的过程需要深层次的思考与创新。目标不仅仅是提高学生的学习能力和在课堂上的知识掌握程度，还需注重作业本身的品质与实质，从而实现教育的深远意义。长久以来，语文作业的内容和形式的一成不变，往往使得学生对语文的学习失去了兴趣，感到枯燥乏味。然而，若能在作业设计中引入多样化的形式，将有效唤醒学生的学习热情，促使他们从内心重新评价并热爱语文学科。以教学《春》一课为例，常规的作业模式多聚焦于习题练习和词汇的复习，这种方式很难触动学生内心的学习动机，反而可能增添他们的学习压力[1]。如果转变方法，邀请学生尝试站在朱自清的角度，描述自己亲眼目睹荷花时的心情和感受，这种作业形式不仅能激发学生的创造力和想象力，还能让他们更为深刻地理解作者的内心世界，从而对文章的深层含义有更精准的把握。通过这样的作业设计，不仅能够减轻学生的学习负担，更重要的是，有助于提升学生的文学修养，促进他们对语文学科的深度理解和热爱，从而达到教育的本质目的。

二、书面作业中融入实践，提升作业效率

俗语有云，“生活乃学习之师”，在语文教学中导入此理念，则意味着教导学生学习语文的同时，更重要的是让他们学会如何应用语文。语文素养和能力的全面提升，必须要有一系列涉及实践的活动作为支撑。以《部编版初中语文七年级下册》中第三单元为例，通过《阿长与〈山海经〉》等四篇精彩的文章，不仅向学生展示了细节描写的魅力，也提供了探索其作用的绝佳机会。在深入学习这一单元的过程中，通过组织一系列多样化的活动，比如交流讨论、辩论赛、读书会等，可以进一步拓展学生的认知视野。更进一步，参与到实地探访（条件允许的情况下）、创意读书卡片、情境表演和主题游戏等实际操作中，学生们将有机会在亲身体验中领悟文字的力量，感受细节描写带来的无穷魅力。因此，借助于广泛的生活场景，通过开展“综合性”及“研究性”学习活动，设计富有创意、生动活泼的语文作业，不仅能有效提升学生的语文综合能力，更是优化和革新作业形式、类型的关键策略[2]。这种教学方式，不仅让学生在轻松愉悦的氛围中学习语文，还能激发他们对生活的热情和对知识的渴望，从而在实践中培养和提升他们的语文素质与能力。

三、重新规划作业切实减轻学生负担

调查显示，目前许多教师在布置作业时倾向于以课内文本及其配套练习为主，这些习题大多关注于培养学生的文学表达技能，而对提高学生的文本分析及文学欣赏能力却显得不够重视。在这种情况下，教师们需要更加合理地安排作业内容，确保在初中语文的作业设计中贯彻“双减”政策的要求。举个例子，在讲解《三峡》这篇经典文学作品时，教师可以引导学生深入理解其内容，这篇文章对于帮助学生掌握文言文中的字词是极其有益的。教师可以鼓励学生基于文章中对自然环境的详细描述，创作一篇简短的文章，此举不仅能够加深学生对于文言虚实词的理解，还能帮助他们更准确地把握文言文中这些词汇的具体意义[3]。

四、分层设计作业，提升学生综合能力

学生在思维特征和学习习性上的多样性，导致他们在语文学科的学习能力呈现出明显的层次性。因此，若教师在设计作业时仍旧使用统一的标准，就会不可避免地引发问题：对于学习能力较强的学生而言，这样的作业难以挑战他们，使他们感觉到不够充实；而对于基础相对薄弱的学生，这些作业又显得过于艰难，令他们感到压力山大。针对这一现状，教师在布置作业时，应通过层次分明的设计策略，为不同能力层次的学生安排适合他们的作业，旨在促进每一位学生根据自身条件得到相应的成长和提高。与传统的“一刀切”作业设计相比，这种层级化的方法更加注重对学生能力的针对性培养，并坚持以“学生为中心”的教育观念。通过实施分层作业设计，教师不仅可以更有效地回应学生的个别差异，促使他们在适宜的水平上挑战自我，同时也能让学习过程更加个性化，更贴近学生的实际需求。这样的教学策略，无疑增强了教育活动的包容性和有效性，使得每个学生都能在自己的学习旅程中找到合适的节奏，实现从“能学”到“善学”的转变。

结语

为了切实执行“双减”政策在作业设计方面的指导原则和目标，教师需从多角度对语文作业的设计进行深入的思考和实际操作，这包括调整作业的内容和形式，旨在促进学生全面能力的发展。显然，“双减”政策对初中语文作业设计提出的要求，反映了社会发展对初中语文教育提出的新期望，这要求广大一线教师朝着这个目标不懈地追求和探索。

参考文献

[1]丁雅洁.“双减”背景下小学语文校本作业设计的优化途径分析[J].小学生（上旬刊），2024，（03）：52-54.

[2]薛松建.“双减”和新课标背景下的初中语文作业设计优化[J].中学语文，2024，（05）：95-97.

[3]张璐，佘一清.“双减”背景下初中语文单元整体作业设计摭谈[J].语文世界，2024，（05）：54-55.