摘要：在幼儿教育时期，为了更好地调动幼儿的学习积极性，幼儿园可以将深度学习理念应用到户外自主游戏中，从而使幼儿在游戏中进行深层的学习。所以幼儿园的教师应该对户外自主游戏进行科学、高效的组织，以及创新的设计，从而使其真正达到教学与娱乐相结合的目的，文章就此展开分析。

关键字：深度学习；幼儿园；户外自主游戏

引言

随着我国经济的快速发展，幼儿早期教育越来越受到人们的关注。以深度学习为指导思想，是目前幼儿园教育研究的热点，也是幼儿早期教育发展的一个新趋向。在幼儿户外自主游戏中引入深度学习的概念，可以有效地调动他们的学习积极性，从而提高他们的自主学习能力发展。

一、幼儿园户外自主游戏开展的基本原则

（一）以人为本的原则

户外自主游戏是指在户外条件下，以愉快、愉悦为主要目标的一种教学活动。在进行自主学习的过程中，幼儿应该是主体，教师应该是幼儿的助手、支持者和引导者，为幼儿提供科学的引导，帮助他们获得更好的发展。在游戏的设计与实施中，需要体现出以人为本的原则，为幼儿提供一个充分展现和发挥自我能力的空间，同时也要注意游戏的趣味性，让幼儿在游戏中感到愉快和轻松，进而逐步地融入到游戏之中。[1]

（二）差异性原则

不同的幼儿具有不同的认知水平、智力发展、学习能力、性格特征、行为习惯和兴趣爱好等，每一位幼儿的潜能和天赋都是不同的，因此需要幼儿园教师认真贯彻、落实幼儿园的教育法规和未成年人保护法，认真的进行班级管理，让幼儿能得到终生受益的学习和人生体验。在户外自主游戏教学过程中，教师要重视幼儿的个性差异，尊重、了解幼儿的差异，把差异原则贯穿于教学管理之中。并且教师要关爱每一位幼儿，在教学过程中要做到公正，同时教师还要注意对幼儿在游戏过程中的行为进行观察，及时发掘幼儿身上的闪光点，使其发现自身长处，从而促进幼儿的全面发展。

（三）多样性原则

在户外自主游戏中，幼儿是游戏的主要参与者，所以在游戏的设计中，教师要充分尊重并强调幼儿的主体性，给他们更多的发言权和选择机会。为了丰富幼儿的游戏经验，更好地满足幼儿的个性发展需要，教师要在教学中不断地进行创新与完善。在进行户外自主游戏时，应本着多样化的原则，选择合适的材料，让幼儿进行游戏，这样幼儿就可以自己动手，从而使他们的想像力与才能得到良好发展。此外，教师也要为幼儿提供各种形式的自主游戏，如益智类、运动类、创意类等，让幼儿按照自己的喜好来进行选择，从而在游戏中体会到快乐。

二、深度学习理念指引下幼儿园户外自主游戏的措施

（一）教师支持层面

在进行户外游戏的设计时，教师要把幼儿的需求放在第一位，要从幼儿现在的生活经验、能力水平以及幼儿团体的共同特点出发，进行游戏的设计，让幼儿真正成为游戏的主角，让他们的兴趣得到充分发挥，从而让他们得到更多的发展。针对缺少生活经验的幼儿，教师要针对其在游戏过程中的行为特点，选择合适的时间点，采用适当方式进行指导。在引导幼儿参加户外游戏的过程中，教师应该以间接的引导为主要手段，不要用命令的方法来要求幼儿，这样可以防止幼儿过分依赖大人的命令。教师还要在游戏中仔细观察幼儿的表现，从他们的游戏过程出发，分析怎样才能更好地将深度学习观念融入到幼儿的游戏之中，从而提高他们的参与积极性。例如，根据以往教学经验，教师在游戏管理中，可以在游戏启动前就做好游戏的计划，明确游戏的内容与类型；按照幼儿真实行为进行有秩序的游戏；做完游戏之后还要仔细地进行总结，让幼儿更好地理解游戏的过程，让他们在游戏中获得更多的经验。

（二）幼儿支持方面

在进行户外自主游戏的过程中，要根据幼儿的特点，对其进行针对性的训练，以保证幼儿的综合发展。调查数据显示，开展户外游戏能够训练幼儿的实践技能，发展幼儿的思维。但是要使户外自主游戏的价值得以充分发挥，就必须将深度学习的观念渗透到游戏教学之中。所以教师应该在进行户外游戏的过程中，注重对幼儿的合作意识培养，使幼儿将自己的经验融入到游戏之中，从而创造出一个适宜的游戏环境。幼儿间的协作对深度学习至关重要，因此教师应该根据幼儿的个体需求与能力，设计出适合幼儿的户外自主游戏，以最大限度地发挥其创造性。但是由于幼儿的生活经验是有限的，所以在设计出适合幼儿的户外游戏时，教师还要从旁进行指导、引导，保证幼儿能够互相帮助共同参加游戏。[2]

结束语

综上所述，在进行户外游戏的设计过程中，教师必须要弄清楚传统游戏教学中存在的一些问题，并将深度学习的思想融入到其中，让幼儿在享受游戏乐趣的同时进行学习，指导幼儿从表层的学习转到深度的学习，激励幼儿敢于提出问题，大胆地思考，进而为幼儿今后学习发展奠定良好的基础。

参考文献

[1]葛圳基.深度学习理念下幼儿户外自主游戏常见问题分析[J].天天爱科学（教育前沿），2023，（11）：10-12.

[2]严杨.深度学习理念指引下的幼儿园户外自主游戏[J].家长，2023，（28）：150-152.