摘 要：当前，高等职业教育实现德智体美劳全面发展的目标中，强调了思想政治教育在学生成长成才过程中的重要性。对于工科专业来说，如何将“课程思政”融入专业课教学中，成为了一个亟待解决的问题。本文从工科专业课程思政的重要性、融入教学面临的挑战、实践方法和教学策略等方面展开探讨，旨在为工科专业课程思政的实践提供参考。

关键词：课程思政；工科专业；实践方法

一、引言

随着时代的变迁和社会的发展，高等职业教育在培养学生专业技能的同时，也越来越重视思想政治教育的渗透。高校工科教育是为国家建设输送工程技术人才的主要途径，课程思政的融入能更好地培养“大国工匠”。因此，“课程思政”作为一种教学理念和方法，被引入到工科专业课程教学中，对提升学生的综合素质和职业发展起到至关重要的作用。

二、工科专业课程思政的重要性

（一）提高专业技能、知识和文化素养

工科专业课程是传授学生专业知识和技能的主要途径，是培养高素质技术人才的重要环节。然而，单纯的技能和知识培养远远不够，学生还需要具备丰富的文化素养和综合素质。通过在专业课程中融入思想政治教育元素，可以加强学生的人文关怀意识、社会责任感和创新意识，提高他们的综合素质和文化修养。

（二）培养学生正确的价值取向

工科专业的学生在将来的工作中，需要面对各种复杂的现实挑战和问题。通过在专业课程中注入思想政治教育的内容，可以引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观，培养学生积极向上的人格品质和正确的行为规范。

（三）推动工科教育的改革与创新

在工科专业课程中融入思政元素，有利于拓宽工程教育的视野，促进课程教学的多样化和创新。通过思政教育，可以激发学生的创新思维和实践能力，推动工科教育朝着更加人文化、社会化和未来化的方向发展[1]。

三、“课程思政”融入专业课教学面临的挑战

（一）教育理念转变困难

传统的工科教育注重培养学生的专业技能和理论知识，而忽略了学生的思想政治教育。因此，教师在将“课程思政”融入专业课教学中时，可能会遇到教育理念转变的困难，不愿意改变传统的教学模式和方式。

（二）教学内容与方法整合难度大

工科专业课程和思政课程在内容和方法上存在较大的差异，如何将二者有机结合起来，让学生在学习专业知识的同时接受思想政治教育，是一个亟待解决的问题。教师需要不断探索和实践，在实际教学中找到适合自己的方法和手段。

（三）评价体系不完善

在将“课程思政”融入工科专业课教学中，教师需要关注学生的学习情况和综合素质的提升，因此需要建立一套完善的评价体系，以便对学生的学习效果进行科学评价。但是当前评价体系还不够完善，难以满足实际教学需要。

四、“课程思政”融入专业课教学的实践方法

（一）深入挖掘专业课中的思政元素

1、工科专业的学科特点是理论性较强，因此，在工科类课程教学中，教师要根据、学生所具备的知识背景和能力水平设计出具有深度、广度及代表性强等特征。例如，理工科院校可以将“思政”融入到文科通识课上，通过设置相关选修模块让不同层次要求较高理科生进行选择。同时也可利用网络资源与专业课相结合开展专题讨论活动，从而培养他们在理论基础上对思想政治教育有新的认识和理解。

2、工科专业的课程中，有很多具有思政教育特色，能够培养出符合社会需求、具有创新意识和实践能力的人才。在传统理工科类课教学过程中存在着“重理论轻应用”现象，因此在工科基础上进行改革是必不可少也是必须要走这条路来发展学生自身素质与修养水平。教师可以从课堂实际出发对课程内容进行进一步调整优化学科专业知识结构，同时还应积极拓展思政教育元素以激发学习兴趣[2]。

（二）创新教学方法

1、在工科类课程教学中，教师可以采取多种多样的方法，例如，实验探究法、模拟课堂法等，这些方法都有其各自不同的优点和缺点。实验探索与实践，通过对学生进行分组讨论或者小组合作完成相关课题研究任务是非常有效可行且高效实用的办法，并且老师在设计问题时能够做到理论联系实际、从身边发生或正在发生中走来实地指导教学，使学生更容易理解知识产生原因及结果等过程，从而提高学习效果。

2、在工科课教学中，教师应重视课堂上的实践性，将课堂交给学生。通过“课程思政”课来培养出复合型人才，首先要加强对理论知识与专业技术相结合的训练和考核工作。其次是注重实验技能、动手能力及创新精神锻炼等方面培养能力全面提升学生综合素质；再次就是结合实际生活进行案例分析总结并提出问题解决建议，从而为工科类院校教学提供指导性意义，使其能够更好地服务于社会发展需要的人才。

（三）加强实践教学

1、加强实践教学是培养工科专业学生创新能力的重要途径，因此教师要充分重视实验课。在进行理论课时时时要安排好时间分配、内容选择和进度要求等问题。首先以课堂为载体开展合作学习活动，让同学们相互交流讨论并提出合理建议来解决他们遇到的困惑以及疑惑。其次可以组织学生参加社会调研小组会议或课题研究报告会来加强实践教学环节中存在的不足之处，也可根据实际情况制定相应措施提高实验课时量与质量。

2、实践教学是培养学生创新能力与动手操作的重要途径，在工科专业课程中，通过开展实验课、模拟课堂等形式进行综合素质拓展训练。让同学们多接触社会生活和动手体验社会活动，教师要注重对理论基础知识和基本技能的讲解及巩固;加强与企业合作交流学习，组织学生到生产一线见习实习实践教学活动。以培养学生创新能力为目标来完成课题研究任务，使他们在实际工作中能运用所学专业知识解决工程问题、解决问题。

五、课程思政融入工科专业课的教学策略

（一）提升教师对课程思政教育的理念和认同感，强化教师政治引领能力

教师是大学生思想政治教育的主阵地，教学中要注重培养学生的创新意识，激发他们学习思政课、融入工科专业知识和技能。在课程安排上可以将重点放在对理论课程内容进行分析和研究，结合实际情况设置相关实验项目以增强学生实践能力与应用基础水平相结合。同时也可适当增加课堂教学时间来强化教师实践性，还需注意的是加强师生沟通交流，通过互动式教学方法的运用提高教师的综合素质以及学生学习效率、积极性等方面都能够得到有效提升[3]。

（二）建立基于课程思政理念的多元教学评价体系

传统的课程评价主要是以教师对学生知识掌握情况、教学过程中出现问题的分析与处理为主，这种单一性和片面化，不利于培养复合型人才。在工科类专业课上教师会根据自己所教授学科内容设置相应模块，学生通过完成这些任务后就形成了一定程度上一成不变的学习状态。因此我们要建立基于课程思政理念的多元评价体系以促进师生之间有效沟通、相互理解交流以及对知识掌握情况的判断与反馈，并以此为依据来调整教学计划和策略。

（三）提升工科教师的课程思政水平

1、工科专业是一门实践性很强的学科，教师在教学过程中应注重培养学生分析问题，解决问题、处理实际生活和社会之间各种矛盾的能力。因此要加强对老师们知识结构与技能水平方面以及课程体系建设上等多方面综合素质方面进行提高，一是要求教师具有扎实丰富课堂经验；二是要求老师具备一定教育学研究基础理论知识；三是从学科专业角度出发考虑教学中存在的各类困难，制定切合自己学生实际情况和需要、有针对性解决问题方案。

2、工科教师的课程思政水平决定了教学质量，因此，在“通识教育”课上，应注重提高理工科专业学生学科素养。首先是要加强对大学生人文关怀意识培养，通过阅读大量文献、网络资源等途径了解相关思想政治课程改革及实践情况。其次是增强对学生的课堂指导作用和动手能力要求培训工作，然后就是强化理论知识与技能训练以及提升教师的职业道德素质水平，以保证教学质量达到教育目的，实现思政课教人合一。

（四）确定育人目标，形成共同的育人方向

1、工科课程在教学中要注重培养学生的综合能力，而不是单纯地将理论知识照搬、堆砌。理工科学生对专业学习有其不同方面和层次的要求，因此教师应根据每个学期不同特点及学科特色确定自己所需育人目标，并进行合理分配与安排，同时还应该引导学生形成明确方向感与责任感。最后还要注意培养大学三年中每一个阶段的兴趣爱好以及综合素质能力，使他们在将来能够适应社会需求时做出正确选择[4]。

2、工科专业的思想政治教育内容主要以马克思主义为基本理论，坚持立德树人，引导学生树立正确价值取向，把大学生培养成为有理想、懂技术、会管理的全面发展型人才。在实践教学中要注重对学生进行科学知识和技能方面能力上综合训练，同时也要加强对人文精神和道德品质等价值观培育。课程思政课与社会性德育相融合，通过开展多种形式的活动来引导学生树立正确价值取向，提高自身思想政治素质修养水平。

（五）创新教学形式，拓展渗透路径

1、工科专业的教学目标是培养学生具有创新精神和实践能力，具备解决实际问题、分析解决问题以及进行科学研究等综合素质。在传统教育方式下，教师以教材为中心对知识点进行讲解与解释，这种单一化模式往往会造成课堂上老师讲授内容枯燥无味且不能深入思考的现象发生。而“课程思政”教学方法可以有效地拓展渗透工科专业课中理论联系实际和创新相结合的能力培养方式，通过将理论结合实践来锻炼学生分析问题、解决问题以及解决实际问题等方面水平。

2、在工科教育中，教师通过对学生的深入了解，将理论教学和实践操作相结合，从而使课堂内容更加丰富多彩。比如说：在课堂上可以设置辩论赛、演讲比赛等多种形式进行课前讨论与总结，还可利用多媒体软件制作幻灯片或视频短片来吸引同学们注意力并激发其积极性。还有就是将传统书本知识与新型科技结合起来以解决实际问题的能力培养方案，让学生通过对新事物和实践活动中遇到的各种困难及疑惑都能有具体直观感受。

3、创新教学方式是培养学生学习能力和实践能力的重要途径，也对理工科类工科专业人才输送提出了新要求。因此，在课前教师要根据实际情况进行改革。以课堂为单位开展形式多样互动式教学活动“课程思政”，就是通过组织不同学科领域内各层次的专家交流会或专题讲座等多种形式展开创新教育资源共享合作学习和研究实践活动。在课堂上老师可以将学生作为主角，让他们围绕某一主题讨论并提出问题，共同探讨、分享知识成果[5]。

（六）构建全面育人模式，渗透工匠精神

工科专业的核心课程是立德树人，而育人为本则是其根本，在实际教学中要注重学生个性发展和全面素质培养。通过对实践性强、综合性较强且较为成熟的学科进行深入探讨与研究。同时教师可以引导学生自主参与到课堂学习过程当中，来提高他们分析解决问题能力以及创新思维方式方法等综合技能。还可结合工匠精神融入大学生思想政治教育课程之中，让他们在毕业后能够真正将自己所学知识应用起来解决实际问题中遇到的难题和困难。

（七）优化教师团队，强化师资建设

1、工科专业的教学内容较多，学生在学习过程中需要不断地进行知识更新，而教师是课程安排最重要的环节。因此要加强对教师队伍建设，首先应制定合理可行的考核办法，明确规定老师必须完成相应指标要求才能达到标准要求。其次建立完善激励机制与淘汰制度相结合来提高师资水平，通过评先奖优的方式鼓励优秀教学人员继续学习新理论新技能并给予奖励金，同时在期末或考试中优先考虑成绩较低者予以重点培养。

2、工科专业的教学是一个实践性很强而且又非常枯燥乏味，所以教师团队也很重要。而优化师资队伍建设就必须从源头抓起，首先要制定合理有效的人才培养方案和考核标准。其次在老师们在工作中不断提高自身素质与技能水平以适应市场需要，这样才能保证教学质量达到预期目标。再次就是要重视对学生进行理论知识、实验技术等方面综合能力的培训及提升，让教师有更多实践机会来增强自己团队凝聚力和战斗力为学校服务[1]。

六、总结

总之，将“课程思政”融入工科专业课教学，有助于培养具有全面素质的工程技术人才。在实践中，教师应积极探索有效的教学方法和策略，提高思政教育的质量，为我国工程技术事业的发展贡献力量。

参考文献

[1]冯帅，王芬.“课程思政”在工科专业分析化学教学中的探索与实践[J].广东化工，2022（049-002）.

[2]陈景华，郝发义，马智翀，等.工科类专业课程思政教育理念的探索与实践——以包装工程专业为例[J].上海包装，2023（9）：220-222.

[3]李奕霖，杨采怡，陈剑波.工科专业课程的课程思政建设探索与实践——以《建筑设备自动化》课程为例[J].电子元器件与信息技术，2022（2）：150-152.

[4]张敏燕，王殊轶，闫士举，等.课程思政融入工科专业课程中的探索与实践——以“医疗器械系统设计”为例[J].生物医学工程学进展，2023，44（2）：209-215.

[5]吴秋婵，戴璐.化工专业课程教学中融入“课程思政”的探索与教学实践——以分析化学课程为例[J].化工设计通讯，2022，48（3）：4.

项目名称：学徒制背景下工业机器人技术专业课课程思政教学设计探索与实践-以《工业机器人系统离线编程与仿真》课程为例