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摘要：对于计算机专业学生来说，产教融合是提升其动手实践能力的有效途径。本文以笔者所在学校为例，详细阐述了在产教融合大环境下，结合PBL教学模式来设计课程相关资源案例，从而整体提升学生的实践能力以达到企业的需求。

1、《python程序设计》课程现状分析

结合笔者所在学校的《python程序设计》课程的课堂教学实际情况进行分析得出：本课程是我院计算类专业的专业核心课程，该课程自2016年开设以来，主要面向的群体是大一新生，分配的总课时为48学时，其中理论32学时，实践16学时。该课程开设的主要目的是使学生学习、掌握和运用计算思维中的抽象、递归等方法对实际问题进行不同的分析，从而通过程序设计来解决实际的问题。

作为专业核心课程，近年来本课程组的老师不断对该课程进行研究，同时也作出了一些课程改革，比如采用CDIO教学模式，引入翻转课堂、超星平台等新的教学方法和教学手段。但是该课程仍然还存在一些亟需解决的问题。

1）总学时分配较少。

本课程是一门实践性很强的课程，要求学生要进行大量的动手编程练习。但是目前该课程的总学时有限，同时大部分学时都安排给了理论课。在课程学习过程中，我们发现大部分同学可以掌握基础的语法、流程控制结构以及一些简单的算法思维，但是对于一些实际的生活问题却不知如何解决。因此课程学习后学生运用计算机来解决实际生活和工作中问题的能力没有得到很好的提升。

2）专业课程之间缺乏融合。

目前该课程的教学方法主要是围绕本课程设计的内容来进行具体的实践，与其他相关课程之间是独立存在的。但实际上很多课程之间存在密切的联系，他们互为基础，甚至互相提高，只有将这些课程紧密的联系起来，才能够让学生融会贯通，提高其运用知识和解决问题的能力。

3）课程教学内容和产业需求存在差距。

由于高校和企业之间的信息不对称，从而导致高校的课程教学内容无法快速适应市场的需求和变化。从目前的课程教学内容来看，很多院校都是在按照教材的案例以及章节安排进行相应的教学活动。而教材的教学案例一般都很陈旧，难以迎合市场的需求，同时也很难激发学生的学习兴趣。

4）课程教师实践能力有待提高。

本课程组的大部分老师都是毕业之后就直接进入高校执教，因此缺乏一定的企业项目经验。在指导学生项目竞赛时，这些老师便显得力不从心。

2、产教融合模式下PBL教学法的应用实践

产教融合模式的核心思想是将企业需求与课堂教育结合起来，增强企业与学校之间的融合，旨在能够培养出完全符合企业当前需求的合格人才。而PBL教学法正是培养学生问题导向的思维，由需求推出要求，通过解决实际问题来培养学生自主探究和独立学习的能力其培养模式如图1所示。因此，将产教融合和PBL教学法结合起来，可以更加有效的促进理论和实践的相互结合，从而提高学生运用所学知识解决实际问题的能力。具体实践方案如下：

2.1修订培养模式

针对课堂教学内容无法满足当前企业市场需求的情况，邀请本行业的合作单位，兄弟院校等一起探讨，共同修订新的人才培养方案。开创新的“四链一体”的培养模式，以人才链为主线，以教育链为主体，以创新链为导向，与产业链相结合努力培养出符合市场需求的人才，如图2所示。同时，合理安排相关课程的行课结构和行课顺序，使学生更加深入的了解整个课程体系，提升学生的工程实践能力和学生的创新思维能力。

基于产教融合背景，我们与企业建立了导师培训制度，定期选派校内老师到企业中参与实际项目。这种方式不仅大幅度提升了教师的相关行业的实践水平，同时也缩小了企业与学校人才培养的信息差，使得学校能够根据市场需求实时更新自己的培养模式。

2.2PBL问题驱动式教学模式

由实际的生活问题引发学生的思考。在教学过程中，我们摒弃原有的教材中的陈旧案例。结合当前产教融合背景，将课程原有的相关实验和课程设计改为合作企业中的实际项目。针对要解决的实际问题，引导学生设计不同的模块。每一个模块对应不同课程的知识点和技能点。在讲授完相应知识点后，引发学生自主思考模块具体功能的实现。

对于复杂的项目，我们还可以对其进行不同的分级，每一级对应不同的专业课程，从而使得学生可以把不同的课程知识联系在一起，深入了解每门课程的知识体系。这种新的教学模式可以真正的实现“课课相融”，让学生在学习到课程知识的同时，也能了解到行业发展的趋势。

2.3改进教学手段

在教学过程中，我们还提出了以创新链为导向，与产业链相结合的教学模式。课堂上我们以超星，微课等多种形式开展课程的理论教学，以企业实际项目案例为背景开展课程的实践教学。课程案例设计中，采用“课课融合”的模式，将先行课程和后续课程的知识点在同一个项目中有机的融合起来，使得学生在学习新知识的同时，可以对以前的知识有一个巩固的过程。除此之外，我们还鼓励学生参加课程相关的专业竞赛以及技能认证，从而提升自己的实践技能同时为后续就业奠定基础。

2.4完善考核方式

以往该课程的考核方式大多以闭卷考核为主，但闭卷考核考核知识结构不全面，无法反映一个学生的真实水平，所以我们采用PBL模式下的新型考核标准对学生的项目成果、团队协作、课堂表现以及作业提交等进行综合性考核评价，考核体系如表1所示。

3、课程改革成效

自本教学改革方案实施以来，通过对本院2023级与2022级同专业学生对比，2023级学生在同课程考核成绩、课程满意度以及后续课程学习效率等方面都有明显的提升。同时2023级学生在各项技能大赛中也获得更加优异的成绩。

4、结语

产教融合模式下的《python程序设计》课程改革要依托于PBL教学模式，从培养学生自主思考的能力入手，以课程学习成果为目标，以公司实际项目为主线，从需求入手，逆向设计课程体系，建立合理全面化的课程考核体系。在实施教改的过程中，要以学生为主体，使得学生的学习状态反馈具有实时性，持久性以及改进性。实践证明，产教融合模式下基于PBL的《python程序设计》课程改革能够优化课程的教学内容，提高学生动手实践的能力，整个课程的教学效果显著提升。

参考文献

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[2]基于产教融合的项目课程开发与实践研究[D]. 熊翠威.江西师范大学，2020

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[5]基于超星学习通的PBL教学模式应用于“食品微生物学”课程教学的初探[J]. 张鹏;吴建永;付桂明.农产品加工，2020

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全国高等院校计算机基础教育研究会  一般专题类   2023-AFCEC-183