摘要：当前区角活动已经成为幼儿发展和教育过程中的重要组织形式，由于其组织形式以及内容多样，越来越受到了幼儿的喜爱。好的区角活动可以更好的培养幼儿对于事物的专注度，提高他们学习的主动性和主动探索的精神。在本次研究过程中，我发现幼儿园大班区角环境创设中存在一些问题。

关键词：区角；环境创设；大班

一、问题的提出

在开展区角活动活动过程中，教师要积极引导幼儿可以自主进行思考和操作自主进行探索，让他们在玩耍中学习，在玩耍中进步。区角活动是以游戏的形式，让每个幼儿都可以有展示的平台和空间。在游戏中他们可以自主发挥自己的言论以及自己展示自己的动手操作能力，让幼儿可以全方面发展。要想创造高质量的区角活动，首先就是要创造良好的区角环境，让幼儿可以自身在良好的环境中更好的促进他们的发展。只有幼儿自愿并且很感兴趣的参与到活动中，才能使活动开展更有意义和价值。所以本文主要对幼儿园的区角环境创设进行研究，主要目的就是为了更好的丰富幼儿的全方面发展也为我今后的工作提供一定的借鉴。

二、相关概念界定

区角活动指的就是区域活动，很多学者都对区角活动进行了定义。冯小熙认为区角活动就是指教育者根据幼儿的兴趣爱好将幼儿活动场地划分为不同的区域，并且不同的区域中都有不同的环境和材料，让幼儿可以根据自己的兴趣爱好进行选择，自主进行活动的一种教育方式。

三、幼儿园大班区角环境创设问题

（一）空间布局缺乏灵活性多样性

由于区角活动的布局缺乏一定的灵活性，为此可能需要随时对区角进行调整，比如一个区角活动，在最开始时幼儿可能都比较喜欢，但是随着时间的增加可能幼儿的需要也会进行调整，这样一来就会造成去找活动空间不足为此需要进一步作出调整，才可以让幼儿更好地进入区角活动中。

（二）区角种类更新不到位

幼儿园的区角活动种类是多种多样的，比如有构建区、积木区、益智区等，并且这些种类要及时更新，因为有时候部分幼儿在经过一段时间后，可能会对这些去掉不感兴趣或者兴趣减弱的，为此幼儿园应该对取消装备进行不断的更新。

（三）材料投放缺乏层次性、渐进性

老师没有注意儿童活动的发展水平，也没有在一次性材料投放后更新或调整。例如，一流的益智游戏材料丰富多样，但每次玩什么都由老师决定。老师为每一个活动角度选择了几种材料。虽然材质是依次放置的，但它们不是分层或渐进的，提供的材料比较简单，材料之间几乎没有联系[7]。

（四）教师的指导方式不当

向儿童教授教师非常重要，这要求教师在教学过程中注意合理和及时的行动，因为只有科学的方法才能有助于儿童的发展[8]。在实际的幼儿园活动中，笔者通过观察发现，许多教师的教学方法不正确，有些教师过于投入，容易导致孩子的迟钝和依赖。有些孩子原则上不参与，所以他们很容易遇到瓶颈。

四、幼儿园大班区角环境创设存在问题的原因分析

（一）教师区角环境创设理念单一

当前教师区角环境创设理念单一，老师只知道一些常规性的区角活动，比如阅读区，玩具区等。教师由于没有受到过专门的训练，导致于教师对去掉环境的创设理念比较单一，并没有什么创新的理念。这导致幼儿在缺氧活动过程中无法进行进一步发展。与此同时由于教师日常的工作比较多，造成幼师压力比较大，所以导致他们没有时间进行活动创设。另一方面由于教师专业水平有限，可能想象不出一些创意理念，导致创设理念单一。

（二）教师工作强度大时间长

首先，关于区角活动空间的布局，例如，很多幼儿现在对积木区并不感兴趣，并且他们没有找到新的玩法，而是更喜欢材料丰富的艺术，老师并没有提出响应的措施去解决这一情况。

（三）园所区角缺乏教研

当前，大多数幼儿园都缺少区角科研活动，大多数的老师都是各自开展各自的活动，很少幼儿园科研通过教研来深化区角活动创设，并且老师和老师之间也没有更好的讨论和交流，这不利于区角活动的创设。

五、幼儿园大班区角环境创设的建议

（一）加强教师专业培训

幼儿园的教育方式是多种多样的，为此教师应该采取不同的组织形式来开展幼儿教学活动。你就是要想开展教学活动，就要加强自身的专业培训，作为一名教师，只有自己的专业能力达到一定水平才能更好的帮助学生成长。

（二）优化教师工作环境

在实际的区角活动创作中，一些教师往往会赶在时间表上完成任务，这导致创作观念的弱化，甚至严重的职业放松。一部分教师在日常工作中，可能因为工作强度比较大，会造成一定的身体负担。

（三）加强幼儿园教研引领

幼儿园教研制度应该被加强，因为当下国家以及社会乃至家长越来越重视幼儿教育活动为此要想更好的开展幼儿教育活动，就要加强教师的教研工作。首先教师应该采取谦虚的态度，对于一些教学内容进行虚心学习，然后不断的进行反思，从而提高自己的专业能力。便签要在全幼儿园内形成教研的氛围，让每个教师都可以参与到教研中，更好的提高教师的教研能力。

总之，幼儿园区角活动建设是很重要的，为此教师应该重视区角活动的建设，及时更新区角布局和材料投放，并且在活动过程中要注重创设良好的区角环境，让每一个幼儿都能参与到其中。在区角活动开展的过程中，要注重每一个幼儿的活动表现以及情绪，让幼儿可以得到发展。

参考文献

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[2]霍力岩，孙冬梅.幼儿园课程开发与教师专业发展——比较研究的视角[M].北京：教育科学出版社，2006：126.

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[8]韩莉.幼儿园班级活动区创设的有效性研究[D].重庆.西南大学，2014：