摘要：微视频教学资源具有信息内容多、信息量大、学生学习方式灵活的特点，而多媒体学习理论是以认知负荷理论为基础，强调学习的自主性和有效学习。两者之间有着天然的联系，二者的结合为初中信息技术教学提供了新思路。本文通过分析了初中信息技术课微视频教学的重要性，进而提出了初中信息技术课微视频教学资源设计研究策略，以期为今后信息技术课程教学中微视频教学资源的开发与应用提供参考。

关键词：多媒体学习理论；初中信息技术；微视频；教学资源设计

引言

信息技术课程是义务教育阶段的一门公共基础课程，它在培养学生的信息素养、信息意识以及获取、处理和交流信息等方面发挥着重要作用。随着“微时代”的到来，以手机为载体的移动学习逐渐成为主流。信息技术课程微视频教学资源设计是移动学习环境下，教师为满足学生个性化学习需要，将微视频素材进行剪辑、处理和设计，通过数字化方式呈现出来的教学资源。其目的是为了增强学生的学习兴趣，促进学生主动参与到学习中来，激发学生的创造性思维和创新能力。

一、初中信息技术课微视频教学的重要性

1.1能够使学生的学习积极性得到提高

在初中信息技术课教学中，微视频的应用可以使学生们的学习积极性得到提高。传统课堂教学中学生们需要按照老师的教学进度来进行学习，这样就会让学生失去自主学习的机会，从而影响到学生学习的积极性。而利用微视频教学方式则可以有效地解决这一问题，因为微视频具有更强的趣味性和互动性，能够使学生充分发挥自己的主观能动性，去主动探究所学知识，从而提高了学生们的学习积极性。

1.2有利于学生信息素养的提高

信息技术是当前社会发展的必然产物，随着人们对信息技术的需求不断提升，对于初中信息技术教学质量提出了更高要求。微视频能够将知识进行高度浓缩，并且具有很强的直观性、趣味性和系统性，可以有效提高学生学习兴趣，帮助学生掌握相关知识内容。与此同时，在进行微视频教学过程中，教师要注重引导学生自主探究与思考，通过小组讨论等方式进行交流，进而提高学生信息素养水平。所以说，微视频教学符合当前素质教育发展需求，其在初中信息技术课教学中应用广泛。

1.3改善课堂教学效果

微视频的教学方式在初中信息技术课中的应用，可以有效提高学生的学习兴趣和积极性。初中生正处于青春期，好奇心重、求知欲强，对新鲜事物充满了好奇感，对学习也有很大的热情。然而，由于他们缺乏足够的信息技术知识，无法自主探索复杂的电脑操作技巧，进而导致他们的学习效率较低。在这种情况下，教师应该采取相应的教学方法来激发学生的学习热情，使学生积极参与到课堂活动中，从而实现良好教学效果。微视频教学是基于微课视频而开展的一种新型教学模式，将其运用于初中信息技术课中，能够有效调动学生的学习热情，使他们产生浓厚的学习兴趣，提升自身学习效果[1]。

二、初中信息技术课微视频教学资源设计研究策略

2.1微视频开发与制作

微视频是以微课、微课视频为基础发展起来的，它将课堂教学内容进行提炼并浓缩在有限的时间内通过影像、音频等多媒体手段加以展现。教师需要利用现代化技术开发制作出符合学生认知特点的微视频，从而形成一套完整的初中信息技术课微视频教学资源体系。首先，教师应根据学情精心选择教学内容，然后借助专业的拍摄设备和剪辑软件对素材进行加工处理，最后完成微视频的开发与制作工作。此外，教师还可以利用网络平台进行资源共享，同时邀请其他老师共同参与到教学资源的建设中来。

2.2微视频评价与反馈

微视频的评价是指教师对微视频的客观价值与主观感受进行的综合评价。教师在教学中经常会遇到很多问题，其中最难处理的就是学生的学习反馈问题。如果直接给出答案或者指导，就违背了教育的初衷。但是通过微视频提供帮助的话，学生在观看之后可能很难将自己的学习成果付诸实践，所以需要老师和学生之间不断地进行交流沟通，才能够有效提高学生的信息技术素养[2]。

2.3应用推广

教师在设计好初中信息技术课微视频教学资源后，需要对其进行应用推广。首先，利用网络技术建立微视频资源库，方便学生和教师的学习与应用；其次，借助微课制作平台将所收集的教学资源进行整合、分类，并上传到相关网站上，供其他教师参考；最后，学校可定期举办“微课”设计大赛或经验交流会等活动，以提高教师参与积极性。此外，还可以邀请专家学者来为教师做培训指导，帮助他们掌握更多信息技术知识，促进微视频教学资源的应用。

结语

本文为微视频在初中信息技术教学中的应用提供了实践基础和理论依据。在微视频的教学资源设计过程中，要对学生的认知心理和认知水平进行分析，在此基础上选择合适的微视频教学资源，并根据课堂教学目标设计相关的教学资源。在实际应用中，教师要注意根据学生的实际情况进行课程资源设计，并不断根据课程发展需求调整微视频教学资源，使之更好地服务于教学实践。

参考文献

[1]陈彦均.基于多媒体学习理论的初中信息技术课微视频教学资源设计研究[D].延安大学，2022.

[2]王进.基于多媒体学习认知理论的中学微课设计[J].中国校外教育，2020，（23）：124-125.