摘 要：数字化资源蕴含了高效、智能等特点，能减轻教师教学负担压力，更能吸引学生课堂专注力，培养学生学习能力。因此，本文将研究核心素养下初中历史教学中数字化资源的应用。先简单阐述了数字化资源运用初中历史教学中的优势，提出从微课视频、希沃白板、电子教材中展开数字化资源应用实践。以此拓展教师教学方法，帮助学生掌握历史知识精要，显著提高教师教学效能，为学生制定科学、现代化的学习体系。

关键词：核心素养；初中历史；数字化资源；应用研究

引言

随着信息技术的快速发展和互联网的普及，数字化资源在教育领域的应用越来越广泛。核心素养导向下的初中历史教学要求教师不仅要传授知识，还要培养学生的关键能力和必备品格。在这种背景下，如何有效利用数字化资源，提高学生的历史学科核心素养，成为当前初中历史教学的重要课题。因此，教师需发挥数字化资源优势，为学生提供更加多元的学习材料，创设生动的历史情境，增强学习趣味性和吸引力，深入落实学生综合素养培养。

一、数字化资源运用初中历史教学中的优势

历史课程本身具有一定枯燥与单一性，不同教学情境能为学生带来一定学习新鲜感，更能激发学生学习兴趣，为教学质量提升奠定坚实基础。数字化资源便能优化课堂教学内容，拓展课堂教学资源，可通过视频、动画、互动游戏等，以更加生动和形象的方式呈现历史事件，使学习过程更加有趣，从而吸引学生的注意力，提高学生学习兴趣。此外，教师可以利用数字化资源进行多媒体教学，如使用PPT、视频、音频等手段来展示历史事件和人物，使得教学内容更加直观和立体。在此基础上，教师也可通过网络资源拓展历史观点、纪录片等，快速地获取并整合各种信息资源，为学生提供丰富的学习材料，提高课堂教学效率。

二、核心素养下初中历史教学中数字化资源的应用实践

（一）微课视频：依托微课视频，实现课堂导入

核心素养导向下的初中历史教学中，数字化资源的运用已经成为提高教学效果和学生学习兴趣的重要手段。微课视频作为一种短小精悍的教学资源，可以在课堂导入环节发挥重要作用，帮助学生快速进入学习状态。教师应在实践教学中依托微课视频，实现课堂教学导入，激发学生求知欲，为学生营造一个生动有趣、互动性强的学习环境。

以“沟通中外文明的‘丝绸之路’”为例，本节课需要学生了解张骞两次出使西域、丝绸之路的开辟、西汉对西域的管理等基本史实。微课视频除了展示相关重难点知识外，还应展示一些具有代表性的物品或文化现象，如丝绸、瓷器、茶叶、音乐、舞蹈等，说明它们是如何通过丝绸之路传播到西方的，以及这些交流对双方文明发展产生的深远影响。视频结束时，教师可设计思考题引导学生思考探究。如“丝绸之路的开辟对当时的中国和罗马帝国分别产生了哪些影响？”以此激发学生想象力和创造力，为接下来历史教学内容做好铺垫。微课视频的融入不仅能趣味化导入环节，更能激发学生学习兴趣，实现数字化资源整合与信息技术在初中历史教学中的运用。教师应优化微课视频导入，依托微课视频来调动学生参与兴趣，使得学生能在视频资源引领下深入历史知识探索。

（二）希沃白板：结合白板教学，推动课堂互动

希沃白板是一款专为教师设计的互动教学软件，它通过将传统黑板与现代多媒体技术相结合，为教师提供了一个丰富的教学工具平台。在初中历史教学中，希沃白板可以发挥很大的作用，使课堂更加生动、有趣，并且能够提高学生的参与度和学习效果。教师应发挥希沃白板运用优势，结合白板互动来优化课堂教学，让学生通过视听等多种感官体验历史事件。

以“鸦片战争”为例，需要学生了解《南京条约》的影响、鸦片走私的危害等内容。教学中教师可借助希沃白板来推动课堂互动，加深学生历史事件理解。教学前，教师可借助媒体为学生展示《鸦片战争形势示意图》《中英<南京条约>割让香港岛示意图》等，通过动态化演示来丰富学生学习内容。接着，教师便可借助希沃白板，通过播放关于“鸦片战争”的影像资料实施现代化教学，并提出问题“鸦片战争对我国有哪些影响？”学生需要以小组为单位，结合网络资源进行课堂互动，加深学生历史知识理解。还应依托网络平台建立交流中心，引导学生在课后登录平台，发表自己对历史事件的看法。教师与同学应在平台中进行交流与互动，通过阐述自己的观点，提高学生历史鉴赏分析能力，以此落实学生历史素养培养。

（三）电子教材：运用智慧平台，创新课堂活动

“国家中小学智慧教育平台”是一个旨在利用现代信息技术手段，提高中小学教育教学质量的在线教育平台。它提供了丰富的教学资源和工具，可以帮助教师创新课堂教学活动，提高学生的学习兴趣和效果。因此，教师应在初中历史教学中加强智慧平台运用，依托学生核心素养培养，帮助学生在平台中学习历史知识，培养分析和解决问题的能力。

以“人民解放战争的胜利”为例，本课需要学生了解解放区土地改革的有关情况，认识到土地改革的意义与作用，并掌握人民解放军战略进攻的重要标志与意义。便可通过“国家中小学智慧教育平台”来创新课堂活动，拓展课堂教学资源。教学中，教师可借助平台展开虚拟教学，创设一个沉浸式的历史场景，让学生仿佛亲身经历解放战争。帮助学生在实践感知中了解历史事件，使课堂活动更加生动有趣，促进学生的核心素养培养，更好地提高学生自主学习能力和历史思维。在此基础上，教师还可借助平台中不同的模块，引导学生借助模块进行预习单、习题训练，通过资源整合革新初中历史课堂教学，有效拓宽学生历史视野，提高学生历史学习效果，培养学生信息素养与学科能力，帮助学生深入感知历史内容。

三、结语

总的来说，基于核心素养视域下将数字化资源应用初中历史课堂教学中，教师可从课堂导入、课中互动、活动创新来完善资源运用。并结合微课视频、希沃白板、电子教材来实现现代信息技术运用，以此推动教育教学模式革新，发展学生现代化学习思维。更好地提高历史教学的质量和学生的核心素养，并通过不断的实践和研究，发挥数字化资源在教学中的优势，就此增强历史教学的生动性和互动性，落实学生历史素养与观念培养。

参考文献

[1]廖华英.浅谈数字教育资源在初中历史教学中的运用[J].考试周刊，2024，（17）：147-150.

[2]刘持真.数字资源在初中历史教学中的应用[J].天津教育，2024，（02）：171-173.