摘要：全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，构建“五育并举”育人体系，引导学生自尊自信自立自强，引领学生不断增强责任意识、使命意识、进取意识。在当今的教育背景下，五育并举的理念日益受到重视，强调培养全面发展的学生。本文将对五育并举视域下的小学班主任班级管理工作路径进行深入探讨。

关键词：五育并举；小学；班主任；班级管理

引言

五育包括德育、智育、体育、美育、劳育五方面，五育是全面发展教育中的一个重要组成部分，彼此之间相互促进、相辅相成。中小学阶段的学生身心发展都不成熟，判断能力也尚未完善，所以班主任的管理方式对学生的全面发展有着深远的影响。班级是学生学习和成长的重要场所，班主任作为班级的管理者和引导者，要遵循五育并举的教育理念，充分发挥自身的作用，积极探索有效的班级管理工作路径。

一、五育并举视域下的小学班主任班级管理工作面临的挑战

五育并举的教育理念要求班主任在班级管理中平衡德育、智育、体育、美育和劳动教育五个方面，这一要求对班主任来说无疑是一项巨大的挑战。首先，教师需要在固定的教学时间内，确保德育、智育、体育、美育和劳动教育都能得到合理的时间分配，确保学生德、智、体、美、劳是全面发展的。每个学生都是一个独立的个体，都有不同的兴趣、能力和需求，在五育的发展上侧重点也会不同，班主任需要深入了解每个学生的特点，根据班级学生的实际发展情况，制定个性化的教育计划，满足他们的全面发展需求，这对于班主任而言是一项充满挑战的任务。传统的教育过于强调学生的成绩，忽视了学生其他方面的发展，教育的资源投入侧重于培养学生知识技能方面，在教育资源不平衡且有限的情况下，如何合理分配资源，确保五育都能得到充分的实施和发展，是班主任需要克服的一大困难。五育并举涉及到的领域广泛，内容多样，要求班主任具备跨学科的知识和能力，二十一世纪是信息的时代，社会飞速的发展，教育的环境和社会背景在不断变化，班主任需要不断更新教育观念和方法，才能适应时代的发展，成为合格的班主任。

二、五育并举视域下的小学班主任班级管理工作的策略

1、尊重学生个性，因材施教，制定个性化管理策略

每一个学生都是独一无二的人，有着不同的发展情况和不同的成长需求，为了确保每个学生都能得到全面发展的机会，班主任需要关注学生的个性化需求，制定适合不同学生的教学策略。班主任可以利用身份之便，观察学生的日常表现，与学生进行集体和个别的访谈、与家长沟通等，了解每个学生的特点、兴趣和需求，为个性化教学策略的制定提供依据。其次，班主任需要针对不同学生的需求和特点，制定不同的管理计划。例如，对于某些在德育方面需要加强的学生，班主任可以制定针对性的德育教育计划，通过私下谈话等方式帮助学生提高道德素养；对于某些在体育方面有特长和兴趣的学生，班主任可以与体育老师合作，为其提供更多的体育活动机会和专业的指导，促进学生体育才能的发展。个性化的管理策略需要多样化的管理方法做支撑，班主任可以根据学生的特点和需求，采用不同的管理方法，小组管理法是小学班级中最为常见的管理方法，班主任根据学生的兴趣、能力和特点，将学生分成不同的小组，每个小组有相同的目标和任务，共同成长、共同进步。也可以采用激励管理法，如物质奖励、言语表扬等，帮助学生树立自信心。

2、言传身教，做好学生的榜样

班主任作为学生在学校的直接管理者和指导者，其言行举止对学生产生了深远的影响，为了促进学生的全面发展，班主任需要做到言传身教，成为学生的良好榜样。受到班主任的影响，学生会不断的提高自主学习的能力，教师给学生参与到管理班级的活动中的机会，学生会逐渐提高自己的班级管理的思维意识。班主任作为德育教育的重要实施者，要通过自身的言行，传递正确的价值观和道德观念，引导学生树立正确的道德观念和行为准则，在日常的班级管理中做到言行一致，以身作则，为学生树立良好的道德榜样。其次，班主任需要不断提升自身的专业素养和教学能力，不断学习和进修，更新教育观念和教学方法，提高教学质量和效果，做好权威榜样，学生才会努力向老师看齐，积极的学习文化课程，扎实自己的知识基础，只有班主任发挥好榜样的作用，班级才会向着更好的方向发展。

结语

总而言之，随着当代教育的不断发展，传统的学校管理体制已经不再适应当下社会的发展需求，也不再适应学生发展的特点。在五育并举视域下，小学班主任班级管理工作是一个复杂而重要的任务。班主任需要更新管理的观念，全面理解和掌握五育并举的理念，根据实际情况灵活调整和创新班级管理的策略，只有这样，才能真正实现学生的全面发展，培养出既有知识又有品格的学生。

参考文献

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